对幼儿进行赏识教育之我见.docVIP

对幼儿进行赏识教育之我见 万安县保育院 肖丽娟 ３到６岁是培养一个人成就感和自信心的关键时期，这一点已被中外许多教育学、心理学专家所肯定。因此，在这个阶段，赏识教育显得尤为重要。詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己的加以赏识”。所谓赏识就是通过激励、表扬等手段，充分肯定幼儿，通过心理暗示，不断培养幼儿的自尊心和自信心，从而使其不仅有勇于进取的信心，也能有不断进取的动力。因而，常识从本质上说就是一种激励。我们大多数教师在教育学生时，往往批评多于鼓励，甚至经常用一些刺激性的语言，以引起幼儿的重视。例如 “和你讲了多少遍，还改不了这个毛病，真是笨死了……”教师想通过揭幼儿的痛处，来唤醒幼儿，这种心情可以理解，殊不知这样做严重伤害幼儿的自尊心和自信心，效果恰恰适得其反。因而在全面推进素质教育的今天，21世纪幼儿园的教育有了很大的变化，我们教师必须引进新的观念，新的方法来教育学生，提倡赏识教育，以适应当代教育的需要。 那么我们应该怎么样对幼儿进行赏识教育才可以促进幼儿的发展？ 走进幼儿的心田。赏识教育的灵魂就是沟通。适当地打破老师和幼儿的角色界限，让老师成为幼儿，幼儿成为老师，这样做的前提是幼儿和老师之间要有很好地情感沟通。做错事或者学习成绩不好的幼儿，往往心理压力较大，自卑、自责、不知所措。这时，他所需要的是帮助、安慰。而我们有部分老师为了给幼儿以教训，往往采取比较严厉的批评。这种教育方法会让幼儿丧失信心，不再努力，甚至反叛。若此时我们幼儿能采取明智宽容的态度，比如对闯祸的幼儿，不能让幼儿感觉到自己在老师心中有了不良的影响或失去了信心，此时老师应与幼儿及时沟通，平息幼儿的惶恐心理，让幼儿感觉到他在老师的心里依旧充满希望。同时还可以举自己或名人在小时犯错的典型事例以教育，来缓解幼儿的心态，并鼓励帮助幼儿改正错误。这不仅能让教育起到了事半功倍的作用，还能让幼儿对老师充满信任，成为知心朋友，同时使幼儿能更加珍惜一切，奋发向上。 由于老师的赏识，师生之间仿佛架起了一座桥梁，把师生的情感联结在一起。老师不是在传授知识，而是把知识轻松地“流动”给学生，幼儿不是在被动地接受，而是主动地吸收。 二、挖掘幼儿的潜能使其发展。“成功的实质是不怕失败。幼儿第一千次摔倒了，做教师的要坚信他能一千零一次地站起来。” 幼儿一旦有进步，得到老师及时、中肯而饱满热情的评价，哪怕一句鼓励的话语，一个期待的眼神，一个亲切的手势，都会让他们感到无限温暖，给他们留下深刻的印象。这说明我们老师要懂得教育，懂得欣赏，不能对教育进行一刀切，要尊重幼儿的个性差异，对幼儿的任何一个特长都要肯定，帮助发展，而不能打消幼儿的积极性。作为老师要学会欣赏，并正确引导，使幼儿多种多样的才能，天资得到充分的发展，也只有这样才能挖掘每个学生的潜能。幼儿在某一方面取得了成绩，作为老师应该及时发现，及时赏识，这样就可以激发幼儿看到自身的优点，他们就会从潜意识当中发现自己有着很优秀的一面，从而带动了幼儿其他方面的进取心，并且相信自己在其他方面也会做得非常好。记得有个叫轩轩的幼儿，其它各方面都很好，唯有吃饭是令老师头疼的。我通过观察和父母的交谈知道，由于种种原因，她很怕吃饭。针对这种情况，我没有急于给她讲大道理，而是等她刚好吃第一口饭时就马上表现出我对她的吃饭能力的极度认可，并请她给其他幼儿做小班长。这样从感情上满足了她的情感需要，拉近了距离。然后，我一吃饭就说她吃饭快做班长的事情，使她有一种成就感，久而久之，逐渐培养了她对吃饭的兴趣。一分耕耘，一分收获。现在，该幼儿已经可以自觉的吃完自己的饭了。 三、 课堂教学是赏识教育的重要场所。 幼儿的大多数文化知识都来源于课堂教学，在校大多数时间也都在课堂上接受老师的教育，所以高质量的课堂教学，是培养优秀幼儿的重要因素。其中，高质量的课堂教学的一个重要环节是要学会赏识幼儿。 记得上学期开学不久，我发现最爱举手发言的妞妞突然不爱举手发言了，注意力也不集中，但是我一点她的名让她回答问题，她又对答如流。怎么回事呢？带着这个问题，我尝试着和孩子交谈了一番，才知道原来她一直都很认真的听老师上课，可是一到举手回答问题的时候，我会因为想着要照顾全体，老是刻意请不同的小朋友起来发言，而渐渐忽略了她这个平时表现优秀的孩子，于是妞妞对举手发言失去了兴趣。了解了孩子的情况后，我告诉她，老师知道你是个很棒的孩子，可是你也要给别的小朋友机会，让他们也能证明自己很棒呀。在这以后我特别注意在活动中及时鼓励、表扬那些有想法又没机会站起来展示自我的幼儿。渐渐的，又能看见妞妞发言时那高高举起的小手，看到孩子们积极参与活动的一张张笑脸。 四、家园同步，家长参与赏识教育。家庭教育必须与幼儿园教育形成一股合力。家园同步开展赏识教育，能使教育效果事半功倍。现实