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课外信息在语文课堂中的应用二、三例 一、巧用课外信息，激发学习兴趣。 ?????《岳阳楼记》是一篇脍炙人口的古代散文，是八年级下册文言文教学的重点篇目之一，这一课也是要求全篇背诵的，再加上课文篇幅较长，背诵课文会让学生感觉压力较大。 ?????我采用分段教学法，先老师范读，提示学生注意重点字词的注音，然后学生自由朗读，学生在朗读的过程中理解文意，有疑问的相互解答，不能解答的问题询问老师。整个过程都很顺利。 在第一课时，讲完第一、二段后，学生背诵课文出现了懈怠的现象。我突然想到有一则湖南岳阳楼景点公告：如能全文背诵《岳阳楼记》者可免费登楼参观。我就把这个消息告诉了学生。我说：“岳阳楼是江南三大名楼之一，我们大家都还没有去过岳阳楼，今天我们学习了《岳阳楼记》为以后去参观打下基础，我们背得了这篇文章还可以赚得免费门票哟！”同学们的兴致一下就高涨起来，大部分同学当堂就熟背了第一二段。 就是这个不经意的小插曲鼓舞了学生的学习兴趣。作为语文老师要全面了解课外知识，平时注意积累与教学有关的信息，在教学中巧妙地运用这些信息。恰当的课外信息，就像催化剂一样，可以激发学生的学习兴趣，可以调节课堂气氛，还可以让学生增长见识。 二、巧用课外信息，深化对课文主题的理解。 《范进中举》是节选自《儒林外史》的一幅绝妙的讽刺画，是九年级上册第五单元的一篇重点篇目。本课的教学难点之一是，从范进中举前后的生活变化，认识作品所反映的科举制度下的世态炎凉的社会现实，这也是本课的主旨。 我在教学课文时，先让学生在把握各段内容要点的基础上疏通情节；然后“走进人物”，通过范进中举前后，胡屠户、张乡绅、众乡邻对他的态度的变化，从而让学生理解科举制度下，世态炎凉、趋炎附势的社会现实。 我在讲授新课的过程中，逐渐意识到：科举制度离学生的生活已经很遥远，要让学生体会科举制度对知识分子的毒害，认识科举制度下的社会现实更是非常空洞。我通过上网查找与科举制度有关的故事，发现以下这则材料： 有一部叫《南部新书》的书中记载：一个姓杜的读书人多次参加科举考试未中，正想回家，却收到妻子寄来的诗：???????????????????????????????? 良人的的有奇才， 何事年年被放回？ 如今妾面羞君面， 君若来时近夜来！ 这则材料中姓杜的读书人因为科考失败，妻子也觉得没脸见人，让他晚上回家。我告诉学生，在科举制度下，相濡以沫的夫妻都会因为科举考试是否成功而改变看法，由此可以推知，社会上的一般人对于一个科考失败者的冷漠无情。 我认为，以上这则材料，学生是容易理解其内容的。这样，我就用一个简单的故事，直观地展示了科举制度下，世态炎凉的现实。这样学生对本课的主旨就理解了，印象也更加深刻。 三、巧用课外信息，拓展思想教育的内容。 我在讲授《范进中举》结束前，向学生出示了一个讨论题，由以下一则材料，你想到了什么？ 1901年，慈禧下令改革科举。考试内容中加中外政治历史。为了迎合此旨意，有一次考官出题时把法国的拿破仑塞进去了，因粗略知道拿破仑与中国的项羽一样是一位以失败而告终的猛将，便出了一道中外比较试题：《项羽拿破轮论》。出题的考官赶时髦，可来自全国的八股考生哪里跟得上？于是赶出了笑话。一位考生一开笔就写道： 夫项羽，拔山盖世之雄，岂有破轮而不能拿哉？使破轮自修其政，又焉能为项羽所拿者？拿全轮而不胜，而况于拿破轮也哉？ 这个故事发人深省又诙谐幽默，学生讨论的兴致很高。 有的同学想到了：科举制度禁锢了读书人的思想，那时候的读书人都是围绕考试内容“读死书，死读书”，他们读书的目的就是考取功名，光宗耀祖、飞黄腾达。因此，会产生范进那种热衷于功名、利欲熏心、可悲可笑的读书人。有的同学想到了：我们应该明确学习目的，端正学习态度，运用科学的学习方法，广泛涉猎自然、社会各类文化知识，不要再犯那位考生不知“拿破仑“为何人的笑话！ ????我认为，本课思想教育的内容不是教条式地向学生宣扬：我们不能做范进那样的读书人。我通过以上材料引出讨论，让学生通过课文引申，自己说出“不该怎么做，该怎么做”。这样，思想教育的目的就水到渠成了