人教版小学语文一年级下册《古诗二首》教案设计.docVIP

IF = 0 5 0 第 第 IF = 0 5 0 = 0 5 5 IF = 0 5 0 页 共 页 共 IF = 0 5 0 = NumPages 11-0 11 11 IF = 0 5 0 页 页 《古诗二首》教案设计 设计说明 《池上》一诗描写了一个小娃“偷采白莲”的有趣情境，非常接近儿童的生活，符合儿童的心理，充满了童真、童趣。《小池》以清新活泼的语言描写了初夏小荷花池的美丽景色，表现了诗人对自然景物的由衷喜爱之情。本课的设计重点是使学生学会古诗并掌握识字方法，在此基础上，通过情境体验，让诗中的画面和诗人的感情在学生头脑中“活”起来，使学生回想起自己的生活经验。通过朗读、想象等激发学生的情感，借助音乐、画面等教学手段，带领学生走进诗中，感受诗中儿童的快乐，进而体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的熏陶。 课前准备 教师准备：1.课文插图、关于本课的多媒体课件。 2．古筝曲《春江花月夜》。 学生准备：1.做一份本课生字小卡片。 2．搜集整理以前读、背过的古诗。 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、激发兴趣，引入新课 1．激趣：美丽的夏天悄悄地来到了我们的身边，你能说一说你最喜欢夏天的哪些景色吗？ 2．过渡：是呀！夏天的荷塘是那样的美丽、迷人。快看！(课件展示令人赏心悦目的荷塘美景：碧绿的荷叶挨挨挤挤，亭亭玉立的荷花娇媚动人，鲜嫩的莲蓬清香诱人。) 3．导入：看到这么美的荷塘，你们最想干什么或说什么呢？(学生交流)看到这么美的池塘、莲花，多么想吟诗一首啊！今天我们就来学习一首关于荷塘的古诗。 4．识记生字“首”。 (1)指生当小老师领读，注意强调“首”是翘舌音。 (2)结合字理图讲解“首”的本义并组词。 5．揭题：诗人白居易用一首诗向我们展示了一个天真可爱的小孩儿，描绘了一个有趣的画面。(板书诗题：池上)相机理解诗题：荷花池塘上。 6．简介作者白居易。 (1)学生介绍诗人。 (2)教师补充：白居易，字乐天，唐代著名诗人，有“诗魔”之称。他的诗题材广泛，形式多样，语言通俗。 设计意图：通过夏天图片的导入，调动学生视、听等多种感官，唤醒学生的生活经验，使学生身心愉悦，为轻松学习古诗奠定了基础。 二、初读古诗，认读生字 1．教师配乐范读。 2．学生自由读古诗，一边读一边圈出本课的生字。 3．课件出示带拼音的生字，指名拼读。教师相机强调： “踪、采”是平舌音，“萍”是后鼻音。 4．引导学生说一说自己记住了哪些生字，是用什么办法记住的。 采：(出示字理图)会意字，它就像是一只手正从树上采摘果实。本义是用手指或者指尖轻轻摘取。 踪：根据形声字的特点识记。 迹：分析结构和笔顺，扩词，理解“踪迹”。 萍：扩词，看图片理解“浮萍”。 5．划分节奏读诗。 (1)引读：同学们真棒，已经认识了这些生字宝宝。我们不仅要把诗读得正确、流利，还要读出节奏。我们来听一听朗读录音，你能正确划分节奏吗？ (2)学生一边听录音中的节奏，一边用铅笔在书上做记号。 (3)指名读出节奏。 小娃/撑小艇，偷采/白莲回。不解/藏踪迹，浮萍/一道开。 6．导读：诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这样会破坏古诗的韵味，要注意音断气连，像老师这样，你们听——(教师范读)这样就读出诗的节奏来了。还有什么方法可以让我们读起来更有趣些呢？师示范拍手读。同学交流多种方法：跺脚读、合作读、开火车读、表演读…… 7．小结：同学们，刚才你们手舞足蹈、摇头晃脑地读诗，这样多有趣呀！ 8．引导学生初读诗文，质疑：荷花池塘上发生了一件什么事？(一个小娃偷采白莲。) 设计意图：通过不同层次的读，引导学生把古诗读正确，读流利，读出韵律。在听读、范读、个别读等多种形式中，体会古诗的韵味。 三、吟诗炼字，体会意境 (一)前两行——小娃偷采莲。 1．过渡：一个小娃在池塘上偷偷地采了好多白莲，究竟有趣在哪儿呢？让我们一同走到荷花池塘边去看一看吧。(课件出示：小娃撑小艇，偷采白莲回。) 2．学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。 3．学生交流看到的画面。 (1)引导学生通过“你问我答”的形式汇报自己是如何看出来的。 小娃：男孩儿或女孩儿。 小艇：小船。 (2)指导学生观察画面展开联想：荷塘是什么样的？白莲是什么样的？(学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面，唤起大家对荷花池和娇嫩的莲蓬的向往之情。) (3)出示“莲蓬”的图片，简介：莲蓬长在荷花花瓣中间。莲蓬里藏着一粒粒的莲子，花瓣落了之后就慢慢成熟了，莲子可是夏天解暑的好东西。 (4)指导学生融情想象：如果你就是这个小娃，看到一池的荷花都在风中舞蹈，风中还传来了莲蓬的清香，你会想些什么？做些什么呢？ 4．体会小娃偷采白莲的心情。 (1)小娃瞒着荷塘的主人偷偷地去采白莲，他当时在想什么？是怎样的心情呢？(预设：既忐