北师大版八年级上册 第三章 位置与坐标 3.2.3 平面直角坐标系 教案.docxVIP

3.2.3　平面直角坐标系 教学目标 知识与技能：1.能结合所给图形的特点,建立适当的坐标系,写出点的坐标. 2.能根据一些特殊点的坐标复原坐标系. 3.经历建立坐标系描述图形的过程,进一步发展数形结合意识. 过程与方法：通过多角度的探索,灵活选取简便易懂的方法解决问题,拓宽学生的思维,提高学生解决问题的能力. 情感态度与价值观：1.通过学习建立直角坐标系的多种方法,让学生体验数学活动充满着探索与创造,激发学生的学习兴趣,感受数学在生活中的应用,增强学生的数学应用意识. 2.通过“寻宝”游戏,让学生认识数学与生活的密切联系,提高他们学习数学的兴趣. 教学重难点 【重点】根据实际问题建立适当的坐标系,并能写出各点的坐标. 【难点】根据一些特殊点的坐标复原坐标系. 教学准备 【教师准备】坐标纸,多媒体课件. 【学生准备】方格纸若干张. 教学准备 一、导入新课 导入一:复习:(1)如何建立平面直角坐标系?说一说各个象限内点的坐标特征. (2)如图(1)所示,求出A,B,C,D,E,F的坐标. (3)在直角坐标系中,设法找到若干个点使得连接各点所得的封闭图形是如图(2)所示的“十”字. 注:选取的坐标系不同,得出的坐标也不同. 导入二:[过渡语]　前面我们学习了平面直角坐标系的相关知识,请利用所学知识回答下面的问题. (多媒体出示问题) 【问题】　请写出图中各点的坐标. [处理方式]　在多媒体课件中出示图形与问题,给学生留出一分钟时间审题、做题,由学生举手回答,通过此问题的复习,引入新课. [设计意图]　由复习引入,从学生已有的知识经验入手,在熟悉中提出新问题,激发学生的求知欲,通过写出直角坐标系中点的坐标,复习所学知识并启发学生的思维,为下面的学习做好铺垫. 二、新知构建 [过渡语]　如果给出一个平面图形,要想写出图形中一些点的坐标,必须建立直角坐标系,而直角坐标系如何建立?建立方法是否唯一呢?今天我们一起学习:平面直角坐标系——建立适当的直角坐标系(板书课题).首先我们一起学习例3. (教材例3)如图所示,长方形ABCD的长与宽分别是6,4,建立适当的直角坐标系,并写出各个顶点的坐标. 师:在没有直角坐标系的情况下不能写出各个顶点的坐标,所以应先建立直角坐标系,那么应如何选取直角坐标系呢?请大家思考. 生1:如下图所示,以点C为坐标原点,分别以CD,CB所在直线为x轴、y轴,建立直角坐标系. 由CD的长为6,CB长为4,可得A,B,C,D的坐标分别为A(6,4),B(0,4),C(0,0),D(6,0). 生2:如下图所示,以点D为坐标原点,分别以CD,AD所在直线为x轴、y轴,建立直角坐标系. 师:这两位同学选取坐标系的方式都是以矩形的某一个顶点为坐标原点,矩形的相邻两边所在直线分别作为x轴、y轴,建立直角坐标系的.这样建立直角坐标系的方式还有两种,即分别以A,B为原点,矩形两邻边所在直线分别为x轴、y轴建立直角坐标系.除此之外,还有其他方式吗? 生1:有,如下图所示,以矩形的中心(即对角线的交点)为坐标原点,平行于矩形相邻两边的直线为x轴、y轴建立直角坐标系,则A,B,C,D的坐标分别为A(3,2),B(-3,2),C(-3,-2),D(3,-2). 生2:把上图中的x轴逐渐向上或向下移动,y轴向左或向右移动,则可得到不同的坐标系,从而得到A,B,C,D四点的不同坐标. 师:从刚才我们讨论的情况看,大家能发现什么? 生:建立直角坐标系有多种方法. (教材例4)对于边长为4的等边三角形ABC(如左下图所示),建立适当的直角坐标系,写出各个顶点的坐标. 解:如图所示,以边BC所在的直线为x轴,以边BC的中垂线为y轴建立直角坐标系. 由等边三角形的性质可知AO=2,等边三角形ABC各个顶点A,B,C的坐标分别为A(0,2),B(-2,0),C(2,0). 师:等边三角形的边长已经确定是4,它一边上的高是不是会因所处位置的不同而发生变化呢? 生:不会,只是位置变化,而长度不会变. 师:除了上面的直角坐标系的选取外,是否还有其他的选取方法? 生:有…… 师:你认为怎样建立适合的直角坐标系? [设计意图]　体会同一图形在不同坐标系中的位置不同,关键点的坐标也不同.培养学生综合应用知识解决问题的能力. 注意:确定坐标系时,要看点的位置,同时要看此点到坐标轴的距离,而距离往往需要进行计算. [过渡语]　同学们,既然我们已经学会建立平面直角坐标系来确定点的位置了,那么下面我们一起去“寻宝”吧! 【议一议】　在一次“寻宝”游戏中,寻宝人已经找到了A(3,2)和B(3,-2)两个标志点,并且知道藏宝地点的坐标为(4,4),除此之外不知道其他信息.如何确定直角坐标系找到“宝藏”?与同伴进行交流. [设计意图]　这个情境具有一定趣味性和探究性,这