变量与函数优质课教学设计比赛一等奖及点评.docxVIP

《变量与函数》教学设计 一、内容和内容解析 1．内容　 变量与函数（人民教育出版社《义务教育课程标准实验教科书`·数学》八年级下册第十九章第一节第一课时）。 2．内容解析　 函数是中学数学中最重要的概念之一，它是描述现实世界运动变化规律的重要数学模型.理解函数概念，学会用函数的观点解决数学问题和现实问题，是中学阶段最重要的学习任务之一。 初中阶段强调用函数描述一个变化过程.例如，在匀速运动中，路程随时间的变化而变化，路程是时间的函数；商品单价为a，总价S随商品数量n的变化而变化，S是n的函数:等等。其本质是:函数是两个变量之间的一种特殊的对应关系。函数概念所反映的基本思想是变化与对应的思想。 函数的概念和表示方法是后续学习正比例函数、一次函数、二次函数、反比例函数等具体函数的其础。本节课在结合具体实例归纳概拓函数概念的过程中，经历从具体到抽象的认知过程，发展学生的抽象概括能力。基于以上分析，确定本节课的教学重点为:了解函数概念的内涵。 二、目标和目标解析 1. 目标 (1) 进一步了解常量、变量的意义。 (2) 在简单实际问题情境中，从常量、变量之间的数量关系中抽象出函数概念，初步感受变化与对应的丽数思想. (3) 结合实例，了解函数的三种表示方法。 2．目标解析 （1）通过简单实例，说出变量、常量的意义； （2）在具体问题情境中，能识别变量与常量，体会分类思想； （3）经历函数概念的形成过程，体会变化与对应的数学思想，感悟事物之间相互联系并不断运动、变化、发展的哲学思想； （4）能结合具体实例判断两个变量之间是否存在函数关系。 三、教学问题诊断分析 函数概念具有内容的概括性、符号的抽象性、形式的多样性等特点，所以函数概念一直是中学数学教学的难点。尤其是对初中生来说，第一次接触函数概念时会感到十分困难。 一方面，函数作为从数量角度反映变化规律的数学模型涉及到很多复杂的层次和许多相关的上位概念，这将直接导致学生在概括函数概念时出现障碍。其中复杂的层次主要包括：（1）在一个“变化”过程中；（2）存在“两个”变量；（3）这两个变量具有一定的“联系”；（4）一个变量的变化会引起另一个变量也“随之”变化；（5）这个变化之间存在“单值对应”的关系。相关的上位概念主要有变量、对应、唯一、确定等。 另一方面，函数概念难以形成的原因是学生的认知准备不足。在学习函数概念之前，学生接触的基本上是常量数学的内容，是静态的数学知识。而函数研究的是变量与变量之间的关系，其特征是变化的、发展的、处于两个量的相互联系之中的。因此，了解函数的概念，需要学生的思维经历一个飞跃的过程，这个过程需要达到辨证思维的形态。然而，此时学生的辨证思维水平还处于不很成熟的时期，这个矛盾是函数概念学习中一切认知障碍的根源。 四、教学过程设计 （一）创设情境?导入新课 问题1 这是一个瞬息万变的世界，万事万物都在发生着变化，本是一介武夫的吕蒙经过孙权劝学，自己努力就学变后成为一名儒将，让鲁肃发出了“士别三日，即更刮目相待”的感慨。我们的求学之路 也在发生着不同的变化，从小学到初中，你觉得你在哪些方面发生变化了……（学生发言） 设计意图：通过丰富的实例，让学生感受到生活中处处存在变量，体会学习变量的必要性。 （二）探索新知?尝试发现 《引例1》 个人在变化，我们的国家也在发生着巨大的变化，尤其在刚刚过去的国庆期间，大家深刻地感受到了新中国成立70来的日新月异。 问题2 在10月1日那天，我们观看了一场盛大的阅兵仪式，大家都喜欢徒步方阵的气势，这里面还有一个小知识点：“建国70周年国庆阅兵的徒步方阵，要求在天安门前以正步走过一段距离。行进过程中，队员们一步幅间的距离要求固定在75厘米” ，我们可以算算正步走过的距离是多少？ 正步走过的距离= 75 x 步数（学生口答） 正步数与正步走过的距离之间关系如下： 教师呈现下列问题。 (1)在以上这个变化过程中，哪些值是变化的？哪些值是不变的？ （2）在以上这个变化过程中，“距离的值”是 随“步数的值”的变化而变化吗？ 《引例2》 上午看阅兵仪式，下午是不是安排了观影活动？观看了精彩的电影《我和我的祖国》，有以下信息：每张电影票的售价为 40元，如果第一场售出票150张，第二场售出205张。 问题3 思考下列问题： （1）两场电影票的票房收入各多少元？ （2）若设每场电影售出票 x 张，票房收入为 y 元，怎样用含 x 的式子表示 y ？ (3)在这个问题中，变化的量是 ________，没有变化的量是_____。 （4）票房收入 y 随售出票数 x 的变化而变化吗？ 《引例3》下图是西安市某天的气温变化图，看图回答： 看图回答: （1）这天的8时、12时、14时和20时的气温分 别为多少？任意给出这天中的某一时刻，可