世界地图引出的发现教学案例.docVIP

《世界地图引出的发现》教学案例 　　新课标上说到：课堂是生成的。我开始是半信半疑的，但在一次《世界地图引出的发现》的 \o 教学 教学中，有了深刻的感触。 　　课前，我按照传统的惯例，写了一篇 \o 教案 教案，虽然谈不上严密，但结构还是很清晰，上课时，我让 \o 学生 学生讲述文章的主要内容，（我按自己 \o 备课 备课的程序在讲），在我给他们转动地球仪时（学校可用的就这一个），我的脑海里突然闪出一个念头；何不画幅简单的世界地图呢？我在黑板上简单的描画出了世界地图的大致轮廓，并用彩色粉笔涂出了水和陆地（图略，这是学生给我的灵感）。接下来，我按照教案的步骤进行着，在最后一个环节里，我让学生找自己最喜欢的 \o 句子 句子，他们可兴奋了??这是他们展示的好机会。他们都找了很多自己认为很好的句子，并说明了原因，我很是为他们的精彩发言而高兴。 　　突然，一位学生站起来问：“老师，我有个问题想不通，漂移是漂浮、移动的意思。我查字典知道的。我看世界地图上，地球主要由水和陆地构成，而且我知道水能淹没陆地，那这个陆地是怎么漂的呀！” 　　这位“半路上杀出来的程咬金”，给了我一个“意外，我放眼一看：有的孩子脸上显现出一个大大的问好号！而有的孩子却把手高高的举起，一副迫不及待想帮助他们的样子。我灵机一动：何不让孩子们小组讨论呢！！课堂马上沸腾了起来。看着孩子们的眉头，时而紧缩，时而舒展时而