用字母表示数公开课优质课教学设计获奖教案及点评.docVIP

PAGE PAGE 6 沪科版七年级数学上册 第二章 整式加减 §2.1.1 用字母表示数 教 学 设 计 《§2.1.1用字母表示数 》教学设计 一、内容和内容解析 本节课的教学内容是沪科版义务教育教科书《数学》七年级上册第2章《整式加减》第1节《代数式》的第一课时《用字母表示数》。 本节课的教学分别围绕神舟十一号飞船的飞行时间与飞行圈数的关系、用字母 表示偶数与奇数、以字母、、表示月历某一列三个数之间存在的关系、用字母表示运算律，这4个素材而展开，也是一节没有结论（定理、公式等）生成的课。 学生在小学阶段接触过用字母表示数,本节课的教学不仅是内容上实现小学与初中的衔接与过渡,更要通过对现实情境中问题的解决,来让学生初步领会代数语言的简洁性,感知用字母表示数的必要性及其意义,从而使学生开始经历从算术到代数的过渡，并在此基础上逐步形成符号意识。而符号意识是方程、函数、模型等思想形成的必要前提。因此通过本节课的学习将对后续学习代数式、方程、函数等相关知识起到重要的奠基作用。 因此本节课的教学重点为：在经历用字母表示数的过程中，感受用字母表示数所体现的一般性、带来的直观性与便捷性，在此基础上形成符号意识。 二、目标和目标解析 本节课的教学围绕四个教学素材展开。素材一是以神舟十一号为背景，写出飞船飞行时间与飞行圈数的关系，只是进行简单的有理数运算，学生并不感到困难。学生在小学阶段已学习过偶数、奇数的概念，对于用、或表示偶数与奇数，学生也不感到难理解，但学生的理解更多地还停留在直观感觉。如何从概念出发，引导学生严谨地推导，对七年级的学生略显困难。通过本素材的教学，也让学生感受在用字母表示某些特征数时，所带来的直观与便捷。素材三是以月历表为背景，引导学生寻找某一列三个数之间存在的关系，因为结论的开放，所以学生也不感到困难。但通过本素材问题的解决，让学生进一步体会用字母表示数，能更好地揭示事物之间的联系，体会用字母表示数的必要性，并感知用字母揭示的规律更具有一般性。素材四让学生比较分别用文字与字母表示有关运算律，体会用字母表示数所带来的便捷性。 基于以上分析，确定本节课的教学目标为： 在现实情境中理解用字母表示数的意义，会用字母表示简单的数量关系与规律。 2.在从（偶数、奇数）的概念出发，推导形成有关结论（字母表示特征）的过程中，感受数学的严谨性。 3.在用字母表示某些特征数的过程中，体验用字母表示数所具有的直观性，感知用字母表示数，能使得结论更具有一般性。 4.经历用含字母的式子表示规律的过程，体会用字母表示数所带来的便捷性，初步体会代数语言的简洁性，初步形成符号意识。 三、学生学情分析 本节课的教学对象是七年级的学生，七年级学生对事物认识更多地还停留在直观判断阶段。观察归纳能力、逻辑推理能力、抽象能力等还比较弱。因此在从数学概念出发推导形成有关结论等方面，学生还会感到困难。本次上课学校的学生是通过电脑派位产生的，两级分化较严重，在有关问题解决过程中思考所需要的时间差异也会比较大，需要教师预留合适的思考时间。同时，意识从形成发展到自觉运用，并不是一蹴而就的，需要一个长期的过程。 因此本节课的难点为：（1）从偶数、奇数概念出发，进行严谨推导得出字母表示；（2）符号意识的形成。 四、教学策略分析 为了有效实现教学目标，根据对教材内容及学生学情的分析，本节课安排了“创设情境合作交流目标检测数学史话总结提升作业布置”六个教学环节，每个环节中设计了相应活动情境，让学生充分地参与做一做、想一想、议一议等活动，体会字母代替数字的代数思想。每一个活动都让学生亲历“具体—抽象”“特殊——般”的过程，这些过程看似简单重复，却可以帮助学生积累活动经验。同时让学生对“字母代数”的认识不断强化、深化，最终使学生在抽象过程中感受用字母表示数的一般性和简明性。 五、教学过程设计 （一）创设情境 引出新知 活动一 创设情境 引出课题 环节1 你算我猜 引出章课题 让学生在纸上任意写一个数字：（1）将你写的数乘以2；（2）将这个积加上50； （3）将得到的和除以2；（4）将这个商减去你原来写的那个数。 老师引语：虽然每个同学写的数不一定一样，但结果都是25，以此引出章课题：整式加减。 环节2 重温神十一飞天 引出本节课题 2016年10月17日7时30分28秒,我国在酒泉卫星发射中心成功发射了“神舟 十一号”载人飞船。据有关资料显示：“神舟十一号”载人飞船在椭圆形轨道上环绕地球飞过45周，历时约68 h.试探究： 试求：（1）飞船绕地球飞行1周约需 分钟（精确到个位）。 （2）该飞船环绕地球飞行的总时间与飞行周数之间