故都的秋 教学设计 巴彦县兴隆中学张显华1.docVIP

《故都的秋》教学设计 巴彦县兴隆中学语文组张显华 教材分析：郁达夫笔下的《故都的秋》是中国现代文学史上脍炙人口的名篇，，读者百读不厌，陶醉其中，真因为散文真切的展示了故都的秋特有的“清、静、悲凉”的特点，同时也情景交融，读者能够深深体会作者深沉的爱国情怀。 教学设想：鉴赏本文要从作者独特的生活经历和社会背景入手，感受北平秋天特有的景色，感受作者以景写情，对故都秋景的赞美及浓郁的爱国深情，同时学习本文情景交融的艺术手法。 教学目标： 知识与技能：1、鉴赏以情驭景，以景显情，情景交融，浑然一体的写作特点。 2、深入理解故都秋的特点。 过程与方法：朗读教学法 自主合作探究法 情感态度价值观：体会作者在山河破碎、内外交困的现实下，赞美自然风物的真情及内心的忧思落寞，体会深沉的爱国之情。 教学重点：鉴赏作者以情驭景，以景显情，情景交融，浑然一体的写作特点。 教学难点：深入体会故都的秋的特点，推敲悲凉、伤感情调的由来。 教学手段：多媒体 教学过程： 导语设计：回顾元曲《天净沙·秋思》，这首小令通过九组景物叠合，展现了一幅深秋晚景图，借苍凉的自然景物，传达了天涯游子无限的寂寞和悲愁。情与景在这首曲里得到了完美了的结合，欣赏艺术，常通过眼前有限的形象去捕捉和领会到某种更深远的东西，获得美的享受，这种更深远的东西，就是作者寄予其中的情。一片自然景物就是一个心灵世界，今天我们就从《故都的秋》景中走入郁达夫的心灵世界，体会作者复杂的内心感受。 讲授新课 一、交代鉴赏写景散文的方法 了解文章写的景物对象，感知景物对象的整体。 感受文章所写景物的特点 联系作家身世及写作背景透过富有主观色彩的自然景物，感受作者的思想情感。 二、浏览课文开头部分，找散文文眼 明确：北国的秋，却特别来得清，来得静，来得悲凉。 三、五幅秋景图解读 思考：为了体现故都的秋味，作者选取了那些景物？体会故都的秋“清、静、悲凉”的特点。 指名朗读第一幅秋景图，同学们给画面拟标题，赏析体现故都的秋“清、静、悲凉”的语句。 明确：庭院请求图 “租人家一椽破屋来住着，早晨起来，泡一碗浓茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下训鸽的飞声……最好还要在牵牛 花底，叫长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，使做陪衬。” 作者写景有声有色，动静结合，视觉方面描绘了明净高爽，纤尘不染的天色，冷色调的牵牛花，疏疏落落的秋草，自然给人清爽、悲凉的感觉；听觉方面描绘了驯鸽的飞声，自然使读者联想到“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”的诗句，更显清秋庭院之静，“朝东细数主一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着牵牛花的蓝朵，自然而然地也能感觉到十分的秋意。”可见作者的清闲与落寞，这幅庭院清秋图将故都的秋的“情、静、悲凉”的特点体现的淋漓尽1致。 指名朗读其它四幅秋景图，拟小标题，感受“情、静、悲凉”的特点。﹙学生自主学习为主，教师指导为辅。﹚ 秋槐落蕊图 学生讨论后鉴赏：“像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。”“清闲”“落寞”这些词句集中体现了故都的秋的特点。 秋蝉残鸣图 讨论后明确：秋蝉衰弱的残声给人无尽的悲凉。 秋雨话凉图 自由体会：灰沉沉的天底下，一阵冷风，息列索落的雨声，都市闲人着装举止，神情声调，都使作者增添无限的乡愁，寂寞的悲凉。 ﹙4﹚秋果奇景图 作者对胜日求过的描绘表达了对故都的秋的热情赞美 四、总结五幅秋景图的赏析 合作探究：故都的秋景可谓色彩丰富，作者为什么只赞美“清、静、悲凉”的故都之秋呢？试从主客观原因加以分析。 客观方面：课文议论段说，“足见又感觉的动物，有情趣的人类，对于秋，总是一样的能特别引起深沉，幽远，严厉，萧索的感触来的。” 主观方面，是由作者特殊的身世及写作背景决定的： 1933年至1936年，日本帝国主义侵占东北，虎视中原，国民党政府对外投降，对内镇压，郁达夫受白色恐怖威胁，由上海迁居杭州。这一阶段是他思想最为消沉的时期。由于对革命的深深失望而产生了消极情绪，他企图在理想的世外桃源慰藉自己痛苦的灵魂。这段时间，他过的是一种闲散安逸的生活。他花了很多时间游山玩水，在一定程度上也是为排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。这一时期，郁达夫提倡的文学，写的多是“静如止水的遁世文学” 1934年7月，郁达夫从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的秋味，写下了这篇优美的散文《故都的秋》 思考讨论：南国之秋也有它特异的地方，为什么作者不喜欢，单单热爱北国之秋？ 明确：作者写对南国之秋感受的语句：江南，秋当然也是有的，但草木凋得慢，空气来得润，天的颜色显得淡，并且又时常多雨而少风……只能感觉到一点点清凉，秋的味，秋的色，秋的意境与姿态，总看不饱，尝不透，赏玩不到十足。……可是色彩不浓，回味不永。比起北