《恐龙无处不有》教学设计.docVIP

PAGE 《恐龙无处不有》教学设计 时间：2019年3月26 日 地点：沙县三中 八年级 （3）班 授课人：沙县城南初级中学 徐桂枝 教学目标： 1. 把握文章阐释的事理，激发爱好科学，主动探索的精神。 2. 梳理文章内在的逻辑关系，在此基础上体会事理说明文的特点。 3. 学习文章准确严密、简明精练的语言特点。 教学重难点： 1. 把握文章阐释的事理，激发爱好科学，主动探索的精神。 2. 梳理文章内在的逻辑关系，在此基础上体会事理说明文的特点。 教学准备： 学生：预习，结合课文和课下注释学习生字词；熟读课文。 教师：多媒体课件 课时安排：1课时 教学环节 学生的活动 教师的行为 一、设疑导入 屏幕显示本文第2自然段，学生默读。（4分钟） 要求学生提取文段最重要的信息，用一句话概括。 引导提问：结合这个信息和我们已知的常识，大家有什么疑问？ 二、整体感知 默读课文，思考问题。圈点勾画，提取信息。 （1）作者针对南极发现恐龙化石的现象提出了哪些问题？ （2）对于这些问题，作者给出什么样的的答案？ （3）作者由南极发现恐龙化石的现象最后证明了什么样的理论？ 学生解答。 （7-8分钟） 要求：默读课文，思考问题。圈点勾画，做好批注。 教师巡视，指导。 三、研读课文 1.探究：作者是怎样证明自己的假说成立的？研读6-14自然段，说说根据作者的假说，恐龙化石为什么会出现在南极大陆 ？（7-8分钟） 1.要求学生摘引课文中的关键语句，说说恐龙化石为什么会出现在南极大陆 ？提示：注意时间词 教师巡视，指导。 对学生发言的内容归纳。 2. 梳理文章思路 （5分钟） 2.教师引导学生梳理文章内在的逻辑关系，在此基础上体会事理说明文的特点。 3. 重点研读“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。”这句话所体现的科学精神及在文章中的作用。 （8分钟） 3.对学生发言的内容归纳和进一步分析，引导学生领会这句话所体现的科学精神及在文章中的作用。 四、巩固提升 1. 通过这一课的学习，你由作者研究问题的方式，获得了哪些启示？ 动笔书写，交流 （6分钟） 1.通过这一课的学习，你由作者研究问题的方式，获得了哪些启示？教师进行补充和总结。 思维拓展，激发学生爱好科学，主动探索的精神。 2.语言品析 “是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移”中的“漂移”和“迁移”能否互换位置？为什么？ (3分钟) 2.引导学生体会说明文语言的准确严密。 五、课堂小结 回顾本课内容，小结。 六、作业布置 布置作业： 1. 搜集“大陆漂移”的其他例证，相互交流。 2.用今天学习的推理方法，预习《被压扁的沙子》。