《农村小学生口语交际能力的培养和研究》课题研究方案.docxVIP

一、课题研究的背景 “世界”是“在相互交往中被经验并且作为一种无限开放的任务不断地交付给我们”的。 (伽达默尔) 历史上，孟子雄辩无敌，苏秦言动六国，孔明舌战群儒……他们凭借出色的口 才使自己得到了想要的东西。如今人类已进入 21 世纪，随着现代社会交往范围日益扩大， 交往活动日益频繁，口语交际能力成为人们整体结构中的重要素质。 小语修订版《大纲》把原大纲中的“听话、说话”修改为“口语交际”，这不仅仅是提法上 的改变，更是认识上的升华。《全日制义务教育语文课程标准》沿着“口语交际”的方向继 续推进，明确指出“口语交际能力是现代公民的必备能力。应在具体的口语情境中，培养 学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。” 相对于听 说能力而言，口语交际更强调双向互动的特点，是信息交流与人文关怀的统一体。因此， 它不仅要求掌握听说技巧，还要求具有待人处世、举止谈吐、临场应变以及传情达意等方 面的能力与素质。可以说，它在生活世界交际中，心灵的敞开度大了，对言语综合素养的 要求也高了。 据有关统计，2004 年我国在校小学生 12756.71 万人，仅农村学生就有 8121.23 万人，占了 其中的 63.7％，我国素质教育和信息技术教育的受益者，不应该仅仅是城 市的青少年，更 应该包括农村的孩子。农村孩子与城里的孩子相比，语言环境较差、口语交际能力相对薄 弱，加强对我国农村小学生的口语交际能力的培养，提高农 村学生的素质，开展对农村学 生口语交际课题的研究更是刻不容缓，势在必行。然而，目前我国专门针对农村小学生的 口语交际研究还属于一片空白。 二、课题研究的必要性 德国教育家第斯多惠指出：“学生必须毫无例外的用自己的话口述一切领会的东西。” 1、提高农村小学生口语交际能力，是时代发展的需要。 21 世纪的社会一个知识经济社会，是一个信息万变的社会，交往活动是 21 世纪人的最基 本、最经常的社会实践活动。人们有强烈交往意识，通过交往，开放自己，大 量吸收社会 信息，丰富情感体验，接受社会文化和社会规范，使之得以顺利发展。对于农村学生来说， 提高自身的口语交际能力，是紧跟时代脉搏的需要。 2、提高农村小学生口语交际能力，是实施素质教育的需要。 在 口语交际过程中，个个参与，人人实践，学生在广阔的互动空间里学习语文、识字用字、 用词造句、润饰成文、丰富知识、提高认识、增长才干，交际中能培养学生 对社会生活的 理解和感受，能培养健康高尚的审美情趣和个性品质，口语交际综合性课堂教学能打破过 去传统教学“说”与“听”不能同步的环节，把过去“轻说” “轻听”，重“写作”的做 法一定程度上予以否定，同时更能打破学生“守口如瓶”的僵局，锻炼学生的胆量与勇气。 以贴近生活的话题或情境展开口语交际活动， 更能培养学生的创新精神和创新能力，以 “听”促“说”，以“说”促“写”，相互结合，提高能力，迎合素质教育。 3、提高农村小学生口语交际能力，是促使农村孩子知行统一发展的需要。 心理学认为，人的知、行一旦分离，必能导致活动变形。口语交际是训练聆听、表达、合 作、收集信息、处理信息能力的综合训练，口语交际课把口语和交际结合，避免了孤立的 听话、说话训练，学生通过口语交际的实践，规范了口头语言，培养的是交际能力。这种 能力是一种在交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处事能力，不仅表现在 说的准确，流利上，更表现为说的状态、形式上，也就是要求在口语交际的时候，要表达 自己的思想，体现自己的修养和素质。是对学生道德认知和社会交际能力的综合要求。使 农村学生们对语言的认知、语言的运用、语言的交际结合，增强了农村孩子们对语言的知、 行统一，有利于提高语文听说教学效率。 三、农村小学生口语交际的现状 目 前农村小学生在听、说、读、写诸能力中，最差的要数“说”的能力，有关统计显示， 农村的学生在数理化方面比城市学生成绩高，而语言表达、口语交际能力普遍 比城市学生 弱，农村学生普遍不善于用口语与他人沟通思想、交流情感，如无话可说，有话不敢说， 不知道在什么场合用什么样的语言使得体等。 导致我国农村学生口语交际能力差的主要因素有： 学生见识少。有人用“文化的沙漠”来形容农村文化生活的落后。这话虽然有点过，但 也多少道出了一点现实。大多数农村没有图书馆，家里没有图书架，学生课外阅读没有书， 除了电视，几乎看不到有什么新鲜的东西。除了学校等一些机关单位，报纸、杂志、书籍 等文化传播途径，几乎都不存在……由于各种条件的限制，造成农村学生的见识少。见识 少直接导致了学生获取知识的匮乏，学生表达的原材料的缺乏，使口语交际成了无水之源， 无木之本。 家庭教育差。农村家长的文化水平有限，普遍缺少现代城市文明生活的经验，缺乏最基 本的家庭教育知识，既无经验亦