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《几何体的截面形状》研究性学习活动 教学设计 一、课题研究的背景 按《课标》要求，在高中阶段至少要有一次小组合作或独立数 学探究活动和数学建模活动，而活动的开展是要有一个渐进的过程 的，学生需要一个逐步适应、了解和认识自主探究、合作学习的过 程，所以在本模块设计该课题，是为实施更为完整的数学探究、数 学建模活动做准备。 2、课题研究的目的和意义 帮助学生认识空间图形，培养和发展学生的空间想象能力、推理论 证能力、运用图形语言进行交流的能力以及几何直观能力；通过课 题研究给学生提供一个施展所学的舞台，促进学生对所学知识的应 用和反思，加深对空间图形的认识和理解。此外，该课题的学习有 助于发展学生自主学习的能力，体验数学研究的过程，认识数学研 究中直观和严谨、感性猜测和理性推理的关系，鼓励学生发挥自己 的想象力和创造力。 3、课题研究的目标 体会转化、降维、类比等数学思想，培养学生提出问题、分析 问题、解决问题的能力，提高交流表达能力，提高独立、合作小组 探究学习获取知识的能力，培养学生把握空间图形的能力，学会欣 赏空间图形所反映的数学美。 1、知识与能力：通过用一个平面去截一个正方体的切截活动过 程，掌握空间图形与截面的关系，发展学生的空间观念，发展几何 直觉。使学生经历观察、猜想、实际操作验证、推理等数学活动过 程，发展学生的动手操作、自主探究、合作交流和分析归纳能力。 2、过程与方法及解决的问题：采用多种途径查阅资料（图书馆 查阅、网页查阅、调查访问教师、专家、学者等）；能对各种资源 进行整合、筛选、整理、分析；经历发现问题、分析问题、解决问 题的研究过程，初步学会探究学习的方法；经过小组合作学习，能 写出调查报告。 丰富对空间图形的认识和感受，发展空间观念和形象思维，通 过总结，归纳，获得经验。 3、情感态度与价值观：通过以教师为主导，引导学生观察发现 、大胆猜想、动手操作、自主探究、合作交流，使学生在合作学习 中体验到：数学活动充满着探索和创造。通过小组的合作，加强自 己与同学之间的人际关系，了解团队的力量。使学生获得成功的体 验，增强自信心，提高学习数学的兴趣。同时培养学生积极参与数 学活动，主动与他人合作交流的意识，激发学生对空间与图形学习 的好奇心。 四、重点与难点 重点：引导学生经历用一个平面去截一个正方体的切截活动过 程，体会截面和几何体的关系，充分让学生动手操作、自主探索、 合作交流。 难点：1. 从切截活动中发现规律，并能用自己的语言合理清晰地来表达出自 己的思维过程。 2. 能应用规律来解决问题，从理论上理解截出五边形、六边形的可能 性，以及七边形的不可能性。 五、学生起点分析 所有高中学生在新世纪版北师大教材《数学》七年级上册第一 章已经学习了《截一个几何体》知识，它是初中新课程改革中的新 增内容，学生已经简单经历了切截几何体的实际操作活动，发展了 学生的空间观念，激发了学生学习兴趣。学生已经具备了基本的观 察、操作、推理、交流的能力。也就是说学生在研究性学习前，已 经掌握了长方体，正方体，圆柱体，圆锥体和球体等常见的几何体 的特点，理解了各种生活中所熟悉的几何体的表面组成；掌握了点 ，线，面，体四者之间的动态与静态的关系，再加之学生好奇心强 ，喜欢探索、解剖身边的事物，对出现在自己周围的物品进行实际 的动手切截，热情势必较高，再配合创设一系列合理的问题情景， 组织学生进行一些生动有趣的数学活动，本节课会极大地调动学生 参与的积极性。 六、教法指导 1、观察猜想 培养学生观察想象的能力，通过观察生活中丰富的图片,联想这些截 面图形与实际立体图形之间的关系，发展抽象概括能力和几何直觉 。 2、合作交流 培养学生自主探究、主动与他人合作交流的能力，鼓励学生大胆阐 述自己的观点。 3、操作实验 培养学生动手操作的能力，采用操作法可以大大激发学生的学习兴 趣，这一方法也是适应新课标中所提出的：提高学生的动手操作能 力的要求。 七、学法指导 教学过程是师生互相交流的动态过程，教师起主导作用，学生 在教师的启发下充分发挥主体性作用。从学生的认知特点来看，这 一阶段的学生爱问好动、求知欲强，想象力丰富，对实际操作活动 有着浓厚的兴趣，对直观的事物感知较强，是形象思维向抽象思维 逐步过渡的阶段，他们希望得到充分的展示和表现，因此，在学习 方法上，应充分发挥学生在教学中的主体作用，采取让学生自己观 察、大胆猜想、亲自动手操作、进行小组讨论和交流、师生共同归 纳总结，体验学习的过程。 八、教学理念 教师在教学中起主导作用，是学生学习实践活动的组织者、引导者 与合作者。学生是学习的主体，是学习的主动参与者和知识的建构 者。教师引导学生经历观察、猜想、实际操作验证、分析归纳，推 理等数学活动过程，培养学生尊重科学、尊重事实严