“角的初步认识”教学设计.docx

“角的初步认识”教学设计 针对人教版二年级“角的初步认识”进行教学设计，以情 境教学为主，充分调动学生积极性，通过找找角、看看角、 摸摸角、认认角、折折角、画画角以及变变角等活动来认 识角，取得教学效果。 【教学内容】 人教版（义务教育课程标准实验教科书）数学二年级 上册“角的初步认识”（即课本第 38、39 页）。 【教学目标】 使学生初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比 较角的大小；能辨认角和初步使用尺子画角。 通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察 能力、动手操作能力和抽象思维能力。 结合生活情境认识角，使学生感受角与生活的密切联 系，并在探索角的过程中获得成功的体验。 【教学重点】 让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，能 用尺子画角。 【教学难点】 让学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。 【教具准备】 多媒体课件，三角板，活动角，不规则纸。 - 1 - 【教学过程】 一、情境导入，引出课题 教师出示一个信封，里面装着学生已经学过的平面图 形，只露出一部分，让学生猜一猜。 师：我们来玩一个猜图形的游戏，猜一猜信封里面装 的是什么图形？（学生先猜圆形，再猜长方形，最后猜角） 师：这个图形你们见过吗？是什么图形？ 师：今天我们就来认识它——角（板书课题：角的初 步认识） 二、联系实际，整体感知角 1.找找角 师：角可喜欢捉迷藏了，它总是躲在我们的身边，躲 在我们的校园里，躲在我们的生活中。在我们美丽的校园 里你能找到角吗？把你找到的角说给同学听，看谁找到的 角最多。 师：谁愿意把你找到的角指给大家看看？（集体交流） 师：（突出列举门窗上的角、钟面上的角、操场中场地的 角、学生做操时上下肢组成的角……） 2.看看角 师：刚才我们在校园里找到了很多的角，其实在我们 的生活中，到处都能看到角，现在让我们来看看生活中的 角吧。（出示课件） - 2 - 师：同学们，知道什么样的图形是角了吗？那你想知 道角是由几个部分组成的吗？ 三、抽象图形，形成表象 1.摸摸角 师：角到底是由几个部分组成的呢？我们来摸一摸， 感受角。请拿出三角板，摸一摸三角板上的角，你能给大 家指一指吗？ 师：老师明白了，原来角就是这样一个图形啊（边说 边在黑板上点一个点）这是角吗？ 生 1：不是，只是一个点。 师：对，摸一摸这个点，有什么感觉？生 2：尖尖的。 师：这个尖尖的点只是角的一部分，在数学王国里我 们把它叫作顶点。 师：角除了有一个顶点，还有什么？生 3：两条线。 师：我们把这两条线叫作角的边，摸一摸这两条边， 有什么感觉？ 生 3：直直的。 【设计意图：让学生知道角是由一个顶点和两条边组 成的，我们在指角的时候，不仅要指出角的这个点，还要 指出这两条直直的边。】 2.认认角 师：我们已经知道了角是由一个顶点和两条边组成的。 下面我们就利用这个知识去帮角爷爷解决一个问题好吗？ - 3 - 师：（出示课件）角爷爷过生日，宴请宾客，要求客 人必须是角家族的成员。瞧，这些图形都说自己是角，赶 来参加宴会。同学们，快帮角爷爷判断下面的图形中，哪 些是角？哪些不是角？并说出理由。 【设计意图：让学生在辨别角的过程中，建立清晰的 角的概念。】 四、动手操作 1.折折角 师：刚才我们帮了角爷爷一个大忙，现在老师再交给 你们一个任务，利用一张不规则的纸片做一个角。你能完 成这个任务吗？试试看。 【设计意图：学生通过自己动手用纸片做角，并复述 制作过程，加深学生对角的概念的理解。】 2.画画角 师：我们已经认识了角，并且还亲自做了一个角，现 在你能画一个角吗？在画角之前老师想采访一下，你打算 怎样画角？先画什么再画什么？ 师：你们想不想知道课件中的老师是怎样画角的？ （出示课件） 师：课件中的老师是用直尺画角的，我不用直尺，用 三角板也能画角，请同学们看老师画角。（教师示范画角， 先画顶点，再画两条边，然后用弧线标角号，就是一个完 整的角） - 4 - 师：下面请同学们尝试自己动手画角。（展示学生作品） 五、游戏活动 师：同学们，你们已经认识了角，而且又懂得了折角 和画角，你们真棒！现在，我们来玩一个“超级变变变”的游 戏，请同学们拿出活动角，听老师的口令，你们来变角。 师：变变变，把角变大，变更大；变变变，把角变小， 变更小。 师：你发现角是如何变大的？生 1：角的开口越大，角 就越大。 师：老师也来变一变。把一个角的两边拉长，这个角 的大小有变化吗？ 生 2：角的大小与边的长短没有关系。跟两边叉开的大 小有关，叉开越大角就越大，叉开越小角就越小。 师：请大家来猜一猜。（出示课件：猜一猜，哪个角大？ 哪个角小？） 六、课堂小结 这一节课，我们通过找找角、看看角、摸摸角、认认 角、折折角、画画角以及变变角等活动认识了角，最后还 比较了角的大小