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《分一分（一）》说课稿 　　◆您现在正在阅读的《分一分（一）》说课稿文章内容 由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《分一分 （一）》说课稿尊敬的各位评委老师： 大家好：我是林甸县实验小学的刘春霞。我说课的内容是 北师大版数学三年级下册第五单元分数的初步认识《分一 分》（一）。 我将从以下四部分进行我的说课。 第一部分：教材分析及学情分析 本节内容是初步认识分数，三年级的学生已有了用整数来 表示数的经验，但是关于分数的意义、读法、写法以及分 数的各部分的名称与整数大不相同。我班孩子农村的比较 多，相对来说实践经历比较丰富些，我想在突破平均分这 个难点上应该容易些。但在用分数表示时有些学生在学习 上可能会出现一些困难，所以，在教学中我创造性的使用 了教材，导入部分和习题部分我都进行了适当的调整。使 之更适用于我班孩子对知识的理解。 根据对教材的分析和学情的分析我确定本课的教学目标是： 1、知识与技能目标：初步理解分数的意义，体会学习分数 的必要性。会认、读写分数各部分的名称。培养学生独立 思考、探究学习的能力。 2、过程与方法目标：通过涂一涂、说一说、折一折、练一 练以及多媒体课件的辅助，感悟分数的意义，并在活动中 获得成功的体验。 3、情感态度与价值观目标：激发学生探究的欲望，感悟出 数学与生活是密不可分的。使学生热爱生活、热爱数学。 第三部分：教材处理 教学重点:分数的各部分名称以及会读、会写分数。 教学难点:联系生活理解分数的意义，体会平均分。 第四部分：教学流程 《分一分》一课的教学设计，主要从以下几方面体现了学 生学习的有效性 一、 欣赏图片，导入课题：出示课件 本节课我是从半个花瓶、半件衣服、半个苹果图片进行导 入的。让孩子们欣赏过这些图片之后，说一说生活中还见 过那些半个的现象？从而引出课题。从半个进行导入，可 以说我是做了一次大胆的设计，打破了从吃东西、分东西 角度进行导入，对于导入自己有这样的想法，孩子们对半 个不陌生，像半个苹果、半块月饼..等等，可是在孩子们 的表象中这半个并不一定就是指正好的一半，大小不等的 半个孩子也认为是一半，为了能够让孩子们区分真正的半 个是指平均分所得到的，基于这一点的考虑，我借助了在 对称图形中接触过的对称图片来导入，使孩子们的思维迅 速的就进入了平均分的表象中，.这样也就在孩子的印象中 建立了平均分这个模型。本课的导入有待于各位专家和领 导给予点拨、指正。 半个用数字谁来表示？提出这样的疑问之后，在孩子们困 惑的时候，插入一个知识链接，引出二分之一这个数学符 号。通过课件演示，帮助孩子们理解二分之一是表示平均 分的半个事物。 二、探究实践、感悟新知： 在接下来的教学中我是这样设计的：先引导孩子们说一说 生活中二分之一的现象，然后理解二分之一中的 2 和 1 分 别表示什么。通过涂一涂、折一折进一步认识二分之一和 四分之几，完成教材所给的对应练习。 对整体 1 的认识和理解，按教材的安排第一课时只是让学 生明白把一个整个的物体进行平均分从而得到一个分数。 但在对应的习题中却出现了把几个圆看做一个整体的练习， 所以在和大家研讨的过程中我也很是矛盾，各位网友老师 们的意见也各不相同，经过多次的修改和思考我最终决定 还是把多个物体看做整体 1 的内容安排在第一课中。先让 孩子们举例说一说把一个物体进行平均分，在这个基础上 延伸到把多个物体看做整体 1，在一步一步的引导中孩子们 就把多个物体看做一个整体这个难点突破了，在课堂实践 中我觉得这样的调整还是得当的，孩子们很自然、很顺畅 的对整体 1 的认识就拓展到多个物体。这样一来对解决课 后的对应练习孩子们也就迎刃而解了。此处只是个人的设 计想法，希望各位领导和同行们共同探究，给予批评指正。 三、自主探究、认识分数各部分名称。 在折一折、涂一涂、说一说中孩子们无形中对分数的读法 有了初步的认识，此处我放手让孩子们自主学习汇报的形 式完成的。课件出示课堂反馈来看，效果比预期的要好， 除了个别孩子读分数、写分数的时候出现分子、分母读写 颠倒的。其它地方的知识点同学们掌握的都很好。 四、拓展与应用：课件出示 练习是巩固学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手 段。为了让不同层次的学生都学有所得，体验到成功的喜 悦，我在练习设计中着重体现了尊重教材和拓展相结合的 方法进行的。由浅入深、环环相扣使知识的难度降低，学 困生跳一跳够得着。优等生想一想做得上。（课件演示） 五、全课回顾 通过学习让学生谈一谈你获得了哪些收获？那些快乐？最 后是课堂小结。我的说课到此结束。谢谢大家。