用肯定的语言点到学生的心坎上（高汉珍）.docVIP

PAGE PAGE 1 【教学案例】 用肯定的语言点到学生的心坎上 ——《自己的花是让别人看的》教学案例 天堂镇内中小学 高汉珍 一、背景资料 今学期，我们学校开展了语文阅读教学评比活动，每一位语文教师都要上一节阅读课。这也应合了镇教研组提出的“人人听我一节课，我听人人一节课”的要求。在这一次的活动中，我上了五年级下册第25课《自己的花是让别人看的》第二课时的教学内容。 由于这篇文章不同于一般写景物风情类的文章，不是纯粹描写景物，而是像拉家常一样娓娓道来，在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理，读起来让人既开眼界，又回味无穷，颇受教育。 所以在教学中，我着重指导学生读文、引导学生品味句子及对学生的点评上下功夫。 二、案例片段 深入品读，感悟美好境界这一环节的教学过程实录： （一）再读“美丽” 师：德国人的确爱花，而花也的确迷人。再看看作者谈印象的那句话——“我说美丽指的东西很多，其中也包含着美丽的花”，你读出了作者的弦外之音吗？ 生：我读明白了德国除了花的美丽，还有很多美丽的东西。 师：你很会理解，也说明你是一个善解人意的好孩子！还有什么是美丽的呢？请大家默读课文，用心去发现“美丽”。把相关的句子用波纹线画下来，并把自己的感受简单地写在旁边。 （二）汇报交流 师：通过读书，你觉得德国还有什么是美丽的？ 生：人的品质。 师：什么样的品质？书上怎么写的？ 生：人人为我，我为人人。 （教师板书：人人为我，我为人人；课件出示该句，学生齐读） （三）理解“境界” 师：请大家把这句话放在心中多读几遍，多想几遍，看能读懂什么，还有什么疑问？ （学生读书思考、举手，跃跃欲试） 生1：当我们为别人付出的时候，别人也在为我们付出。 生2：课文哪些地方可以看出“人人为我，我为人人”？ 生3：怎样的境界能达到“人人为我，我为人人”？ 师：让我们深入到课文的细节中，把文中能看出“人人为我，我为人人”这种境界的句子用双横线画下来，用心地读一读。 （四）互动交流 生1：我找到了这个句子：他们是把花种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊粱。 师：你是从花的位置读懂得。花的“脊粱”在哪儿？ 生1：在背部，只能看到花茎、花叶。 师：脊粱朝自己，美丽送他人，这是多么无私的境界！这境界就是——“人人为我，我为人人”。 生2：我认为这个句子也可以体现出来：她莞尔一笑，说：“正是这样！” 师：你在“莞尔一笑”中读懂的。来，我们一起学一下女房东。（生齐读这句）自己养的花正是让别人看的，如此肯定，如此快乐，这是多么美好的境界！这境界就是——“人人为我，我为人人”。 生3：我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。这句更能看出。 师：你是从四十年后的情景中读懂的。过去是这样，现在是这样，我们可以推断，将来也一定会是这样。这是多么持久的境界！这境界就是——“人人为我，我为人人”。 生4：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。这句描写得更突出。 师：我猜你是从一些词语中感受到的，是吗？哪些词？ 生4:：任何、家家户户、都是。 师：你有这样的感受，我很想听你读一读。（生再读这句）家家户户都向别人展现美丽，同时也分享着家家户户的美丽，这是多么壮观的境界！这境界就是——“人人为我，我为人人”。 生5：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。这句尤其明显。 师：你是从这种自然和谐的生活情景中读懂的。谁都没有在乎，但谁都知道奉献自己的鲜花会欣赏到更多的鲜花，这是多么美妙的境界！这境界就是——“人人为我，我为人人”。 ……（学生完全投入到学文中，心里甜滋滋的） （五）联系生活 师：“人人为我，我为人人”,这种境界多么美妙！你在我们的身边感受到了“人人为我，我为人人”的美好心灵吗？ 师引：你在扫地的时候干净了别人， 生答：也干净了自己； 师引：你在帮助别人的时候快乐了别人， 生答：也快乐了自己； 师：回忆一下我们身边的事情，有哪些是体现“人人为我，我为人人”的？ 生1：生活中有很多这样的事例，如班级设立图书角，方便了别人，也方便了自己； 师：你是一个善于观察的好孩子！ 生2：在校园里种树、栽花，绿化了别人，也绿化了自己； 生3：我在草坪上钉了一块警示语“请不要践踏小草！”提醒了别人，也提醒了自己。 …… 师：你们真是生活的有心人！ 师小结：这就是“人人为我，我为人人”！生活就是这样，只要你心中装着别人，别人心中也都会装着你。 ……（课堂气氛非常高涨，个个都想展现自己“人人为我，我为人人”的做法。） 三、课后反思 （一）教学过程完整。我在教学过程中，