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《给教师的建议》读书报告 最近读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，读完此书让我感触颇多，它就像一把 金钥匙开启了我苦恼与困惑的心门。作为一名新教师，书中的这 100 条建议对我以后 的教学工作的帮助是相当大的。在苏霍姆林斯基众多的教育著作中，《给教师的一百条 建议》是他从事教育实践和教育理论研究 30 多年的结晶。《给教师的建议》也有一百 条建议，其中，选自《给教师的一百条建议》有 45 条，其余 55 条从苏霍姆林斯基的 其他著作中选出。《给教师的建议》这本书，能给中小学教师解决教育问题、提升教育 质量提供有效的参考和建议，从而促进学生的健康发展。书中每条建议都谈一个问题， 既有生动的现实作为事例,又有精辟的理论给予合理的分析，是一本非常好的教育名著。 读了此书，让我深切的认识到著名的教育理论家、教育实践家苏霍姆林斯基是第 二次世界大战后苏联最有影响的人物，他之所以能获得这样的成就关键在于他善于从 平凡的工作中，用敏锐的眼光和教育家特有的视觉，去捕捉、发现问题，寻找解决问 题的办法，并付之不懈的行动，并在行动的过程中总结与反思。这本书是永远的宝典， 让我受益匪浅。 书中第 29 条建议《怎样使学生注意力集中》让我感触很多。书中告诉我们，要把 握住儿童的注意力，只有一条途径，这就是要形成、确立并且保持儿童的这样一种内 心状态——即情绪高涨、智力振奋的状态，使儿童体验到自己在追求真理，进行脑力 活动的自豪感。这种状态的形成取决于许多因素——取决于思维的素养和情感，取决 于学生的见闻的广度等。如果教师不去设法在学生身上形成这种情绪高涨、智力振奋 的内部状态，那么知识只能引起一种冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动只会带来疲 劳。 学生在课堂上“开小差”，思绪不在书本上，这是在课堂上常见的现象，因此， 控制学生的注意力问题，是教师工作中最精细的而且研究得还很不充分的领域之一。 要能控制注意力，就必须懂得儿童的心理，了解他们的年龄特点，要学会让儿童不随 意注意与随意注意相结合。在教学中，单一运用随意注意或不随意注意来完成教学任 务是不存在的。随意注意时间过长，会引起大脑疲劳，而每项学习活动，都会遇到困 难，所以也不能单靠不随意注意来完成，二者必须交替使用。 在这条建议的阅读中我也体会到，教师在教学过程中要学会运用丰富的教学方法， 吸引学生的注意力。长时间用同一方式进行单调的教学，容易引起学生大脑的疲劳， 难以维持有意注意。如果教师让他们在学习活动中交替使用不同的感觉器官和运动器 官，不但可以使他们减少疲劳，更能引起学生注意，一般来讲，学习时要做到“五到”， 学习心理学有这样的调查，发现只听效率为 13%，只看效率为 18%，只动口效率为 32%，如果耳、眼、口并用，效率为 52%，如果加上双手不断地自然地做动作(口中还要 说或喊叫学到的知识，并内心里相信自己理解和掌握了知识)效率可高达 72%，而且不 会感到累，因此教师要灵活运用教学方法。而且教师还要优化课堂教学结构，把握学 生的注意力。在认识事物过程中，人们感兴趣的东西并不是完全不了解的东西，也不 是完全熟知的东西。因此，教师的讲授必须在学生已有的知识基础上循序渐进、逐步 深入，把新内容和已有的知识联系起来，这样容易引起学生的注意。另外对于课堂纪 律方面要具有严肃性，从而来强化学生的注意力。注意是服从一定活动任务的，对活 动的意义和结果理解得越深刻，责任心越强，就越能产生注意的决心，就能长时间地 保持注意力。学习是复杂而辛苦的活动，会遇到困难和干扰，只依靠不随意注意难以 完成学习任务。为克服学习中的困难，把注意力贯注在所要学的知识上，老师必须严 格课堂纪律，培养学生自觉的、有目的的注意能力。在集中学生注意力方面还得排除 多余注意干扰，稳定学生的注意力。学生的学习场所要单纯固定。所谓单纯，即将无 关的图书杂志放在视线之外，各类必须的书籍文具放在固定的地方，以免因寻找而中 断学习。这就好像烧锅炉，冷却之后再加热又得费去许多时间。而在固定的场所学习， 容易定下心来。学生一旦坐在自己的书桌旁，就很容易和学习的意识联系在一起。心 理学上有“防止多余刺激原则”，即尽量防止与教学活动无关的刺激出现，学习环境要 求安静，避免过多的外界干扰。 集中学生的注意力必须发挥教学的智慧，从而来控制学生的注意力。在教学过程 中，课堂的许多情况是不可预见的，一些突然发生的事情往往吸引着学生的无意注意， 使课堂秩序发生混乱，影响教学的正常进行。作为老师，应发挥教学经验和智慧，扭 转事态的发展，控制学生的注意力，走上正常轨道。并外还得运用心理暗示来增强学 生的注意力。学生在老师的正面鼓励和引导下会渐渐对自己增强信心，认为自己是能 安静地坐下来集中注意力学习的。所以老师要经常用平和的态度，对学生说“你注意 力比以前集中