漫说中学英语教学的课内与课外.docVIP

漫说中学英语教学的“课内”与“课外” 现在似乎没有一位英语老师能说得清课内与课外的界线，或者说，一位英语老师需要兼顾的东西很多，以致常有顾此失彼的感觉，以致想了课内也要管课外，自觉或不自觉地。? 国家英语新课程标准说了传统所说的语言知识与技能外，还对文化意识、情感态度、学习策略以及综合语言运用能力提出了要求。一节课40或45分钟，?一周5到6个课时，?英语课堂似乎已是“不可承受之轻”。? 国人为什么要学习英语？?考试。大多数人会这样回答，无论升职还是升学，?我们都要“被”考英语。在笔者最近的一项研究中，?回答说为了高考的学生最多，?占所调查的103人中的71.50%。? 最早的时候人们学习外语是为了研读或翻译外文文本，譬如僧人研读梵文的佛经，甚至不需要听或说外语。这样的目标相当简单：要知道语言首先是口头的，且语言的基本功能是交际，但这些都与当时的目标没有多大的关系。因此，语法翻译法的课堂很有效。? 后来，我们的目标没有那么简单，我们所找寻到的“最佳教学法”也就一再捉襟见肘。? 其实对某一教学法打击最致命的是“主义”。今天语言学界的泰斗人物，当时20世纪50年代的一名博士生，乔姆斯基（N.?Chomsky）的一个问题就让以行为主义和结构主义为理论基础的听说法和情景法动摇了根基：人为什么能说出从来没有说过的句子，?能听懂从来没有听到过的句子？自此，人们开始对语言能力进行定义。