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我这样指导《电磁铁》 ——《电磁铁》教学说课稿 英山县实验小学  段宗义 尊敬的各位评委、各位老师，您们好！ 我叫段宗义，来自英山县实验小学。今天，我给大家带来的说课是 “我这样指导《电磁铁》”。 在日常生活中，许多家用电器都使用了电磁铁，给人们带来了许多便 利，但学生对这一情况了解不多。我为了让孩子们学有所得、快乐发展， 从对教材的理解，对教法、学法的选择，对教学过程的设计这三个方面做 出了努力，现在和大家分享一下我的做法！ 一、对教材的理解 首先，我想说的是我对教材的理解。 《电磁铁》是科学教材三年级下册第 21 课的教学内容，是“家庭用电” 这一单元的第四课，是对电学知识初步了解后的一次探究。关于教材，我 认为有这样的四个关键词不可忽视：那就是观察、对比、分析和拓展。观 察、对比、分析是进行科学探究必须具备的素养，而拓展则是本人对教材 的微处理。本着用教材而不是教教材的理念，我将教材中只是学习电磁铁 知识的环节，充实了在生活中应用的内容。 基于以上对教材的理解，我确定了本课时的三维教学目标： 知识与技能：会制作电磁铁并知道它的工作原理，知道电磁铁磁力 大小与哪些因素有关，了解电磁铁的应用。 过程与方法：经历问题、猜想、实验等过程，通过小组合作、自主探 究学习培养学生的动手操作能力和勤于思考的科学态度。 3、情感态度价值观：体验科学探究的历程，培养学生的科学实验合作 意识，激发学生不断深入钻研的科学探索精神。 其中，教学的重点是“学生能制作并研究电磁铁的磁力大小与那些因 素有关”。教学的难点为“学生自主设计实验方案和自主探究、合作交流能 力的培养。” 二、关于教法和学法 下面，再来说说我执教这一课所采取的教学方法，以及学生学习这一 课时所用到的学习方法。 我们的孩子具有一些基本的科学素养。所以，在教法上，我主要采取 了实物和多媒体教学相结合、猜想和实验相结合，并穿插引导观察、组织 讨论、问题启示、比较归纳等方法，从而达到拓展学生知识、提高科学素 养、激发学习兴趣的目的；在学法方面，我主要采取了讨论交流、小组合 作、自主探究等学习方法，重点突出了学生观察能力和综合分析能力的培 养，并且希望通过合作学习，达到学生主动发展的目的。 三、我的教学过程 明了教材、确立目标、选定教法和学法后，下面我着重说说在课堂上， 我是怎样紧扣目标、抓住重点、突破难点、组织有效教学的。 （一）实物展示、问题导入 在课的开始，我向孩子们展示了扬声器、小电机、电磁继电器等实物， 并通过多媒体引导学生依据生活经验，简要的说说对这几种实物的认识。 接着，教师谈话启发学生“其实呀，在这些小物件的身上，还有一个共同 的秘密，大家有没有兴趣和我一起去观察和探究呢？”同时，引导学生观 察，激发学生猜想，从而顺利进入新课。 我的这种导入新课的方法，符合小学生认识事物由浅到深的特点，能 够激发孩子们观察和探究的兴趣，同时，直奔主题，节省时间，为下一步 的具体制作做好了铺垫，从课堂实况来看，它取得了比较好的效果。 （二）自主制作、巧设伏笔 本环节是教学的重点，它直接影响着预期的目标能否有效实现，另外， 它还是本课中培养学生动手能力的重要途径。 我在做出必要的指导后，在给学生发放制作电磁铁材料时，有意在保 证材料型号一致的情况下，使各小组材料的规格不尽相同，例如导线的长 短、电池的个数等。 结果，在学生成功制作电磁铁并明白其工作原理进行初步实验时，出 现了显著的实验效果，为下一步问题的提出和实验方案的设计预设了伏 笔。使本课难点的突破变得有迹可循，使学生的探究方向更加明确，利于 激发学生的探究兴趣。 （三）验证猜想、激趣探究 本环节是教学的难点，它集中体现了教师的教学艺术和学生的学习 能力。在具体的教学中，我是分四步来完成这一环节的。 第一步,分析结果,提出问题。我引导学生观察实验数据,发现各组吸 引的大头针数目有明显的区别。这时,我适时提出问题“为什么都是电磁铁， 磁力大小会不同呢？电磁铁磁力大小和什么因素有关呢？和你们的实验 装置有关吗?” 第二步,观察对比,大胆猜想。学生通过观察很容易就可以发现各组电 磁铁的不同点,此时鼓励学生大胆猜想。 第三步,  故事引领,设计方案。我鉴于学生对控制变量的对比实验理 解比较肤浅，在设计实验方案前，讲述了一个科学家做对比实验的故事， 并且着重讲述了他是如何控制变量的。然后利用准备好的两组材料，引导 学生回忆故事中科学家怎么做实验的，轻松设计出对比实验方案。 第四步, 分组实验,交流归纳 。学生按方案分组实验,记录结果,归纳 影响电磁铁磁力大小的因素。 这一部分的教学，我巧妙引出伏笔，鼓励学生大胆的猜想，并利用科 学小故事点拨引导学生设计对比实验的方案。同时，在活动过程中，学生 动手实践、自主探究、合作学习、交流展示、分析思考