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《穷人》教学设计
教材分析:
《穷人》是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的一篇短篇小说。课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。本文在写法上特色鲜明，一是环境描写有力地烘托出主人公勤劳、善良的品质；二是心理活动的描写，真实地展现了桑娜的内心世界；三是渔夫与桑娜的对话描写，恰如其分地表达了人物的真情实感。所以在本节课教学中，重点引导学生通过环境和人物心理、对话的描写，刻画人物形象、抒发真情实感。
教学目标：
【知识与能力目标】
1.正确读写“穷人、舒适、抱怨、倾听、魁梧、撕破、严肃、忧虑、汹涌澎湃、心惊肉跳、忐忑不安、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语，理解“忐忑不安”的意思，美观书写“魁”字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
【过程与方法目标】
1. 自读自悟，小组讨论交流，感情朗读课文?展开想象，编故事以升华情感?
2.从学生有限的生活积淀和自身的阅读体验出发，学习作者通过环境描写、心理活动、对话描写表现人物品质的写法。
【情感态度与价值观目标】
了解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
教学重难点：
【教学重点】
理解课文内容，通过抓住重点的词句、段落和再现课文情境揣摩人物内心活动
【教学难点】
感受桑娜和渔夫的勤劳和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
课前准备：
教师：
1．多媒体课件；
2．学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍；
学生：
学生课前查阅相关背景资料。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，了解作者生平及成就
?1．板书课题。
?2．交流学生课前搜集的有关列夫·托尔斯泰的资料。教师根据学生交流情况适当补充。
?［设计意图］：开门见山导入新课，通过让学生交流搜集的有关作者的资料，激起学生对列夫·托尔斯泰这一世界级大作家的景仰之情，从而调动学生阅读课文的积极性。
二、初读课文，把握课文主要内容
?1．学生自读课文，遇到不认识的字、不懂的词语查字典。
?2．学生练习朗读，达到通顺、流利、有感情。（教师适时检查学生朗读情况。）
?3．初步概括课文主要内容：课文主要写了什么事？（课文讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事。）
?［设计意图］：这一教学环节，把着力点放在学生自主学习上，让学生在准确流利朗读课文的基础上，初步把握主要内容，培养学生概括能力。
三、再读课文，理清课文条理
?1．请同学们再次默读课文，将课文分成三部分，并考虑每部分分别写了什么内容？
?2．交流。
?第一部分（1—2自然段），讲渔夫的妻子桑娜在寒风呼啸的夜晚，焦急地等待出海打鱼的丈夫回家。
?第二部分（3—11自然段），讲桑娜出门探望丈夫是否归来，顺便去看望西蒙，发现西蒙已死，便把西蒙的两个孩子抱回家，然后忐忑不安地继续等待丈夫。
?第三部分（12—27自然段），讲渔夫回家得悉西蒙死去，主动提出收养孤儿，夫妻俩的想法不谋而合。
?［设计意图：引导学生理清课文的条理，把握作者的叙述脉络，进一步加深对内容的理解，并为进一步研读文本做好了铺垫。］
四、这是一篇写人的文章，回忆一下，写人的文章都怎么写？（外貌，动作，语言，心理活动）通过预习，给自己定个学习目标，用什么方法完成目标？
【设计意图】：让学生确定目标，自己提出问题并解决问题，从而抓出文章的主线。（围绕收养西蒙的两个孤儿这件事，通过心理活动的描写，体会人物的善良）
第二课时
?一、研读课文，把握人物特点
?同学们，读了这个故事，你有何感受？（桑娜和渔夫的心地太善良了。）
?渔夫和桑娜心地善良，他们有着一颗金子般的心。我们仅仅了解故事的梗概是不够的，大作家托尔斯泰用他的生花妙笔细腻传神地刻画了人物的性格特点，这需要我们仔细地去品味，去欣赏。就让我们再一次走进文本，进入人物的内心世界，去感悟主人公精神的高尚，同时领略大作家托尔斯泰高超的文学才华。
（一）研读第一部分
?1．请同学们朗读1、2自然段，看看除了知道桑娜在等待丈夫出海归来这件事外，你还知道了什么？
?2．交流。
（1）渔夫和桑娜十分勤劳。你是从哪看出来的？
?根据学生回答，课件出示：
?屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。
?A．学生谈自己的理解。
?B．这段文字先写了什么，再写了什么？（先写了屋外，再写了屋内。）
?C．室内的描写是围绕哪个词语写的？（课件将“温暖而舒适”加上着重号。）
?D．这所谓的“温暖而舒适”是什么样子
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