《最小公倍数的实际应用》教学设计+教学反思.docxVIP

《 最小公倍数的实际应用》教学设计 【教学内容】 利用公倍数和最小公倍数知识解决生活中的实际问题 (教材第 70 页的例 3，及教材第 71～72 页练习十七第 7，10 和 11 题。) 【教学目标】 让学生能正确地求两个数的公倍数和最小公倍数。 让学生能利用公倍数和最小公倍数知识解决生活中的实际问题。 【教学重点难点】 能正确判断生活中的实际问题是要利用最小公倍数知识来解决,并能说出这样想的道理。 【教学对象分析】 五年级学生对于抽象的数学学习更会感觉枯燥无味，所以要使学生对于本节课有很好的 收获，就必须得给本节课的学习加以趣味性，并且让学生经历知识的形成过程，以帮助学生 巩固所学知识。 【教学理念与策略】 这节课在设计理念上尽力去按新教材的解决实际问题的安排“阅读理解—分析解答— 回顾反思”的过程去进行教学设计。在学习形式上采用了“小组合作学习”，以小组合作探 究贯穿整节课。充分调动学生多种感官参与学习。在活动中学会合作，学会交流，学会发现 和创造，学会归纳总结，尽力调动其积极性，培养学生想象力和创造力，提高学生解决实际 问题的能力。在学习内容上尽量体现了数学与现实生活的联系。使学生觉得数学就在自己身 边，培养了学生的应用意识。 【教学准备】 A4 纸若干张，长 3 厘米，宽 2 厘米的长方形纸片若干。装在 11 个小文件袋内。 强学生分成 4 个小组，每组 3 人，选好一名组长。 【教学过程】 【复习导入】 写出下列各数的倍数。 6 的倍数有（ ） 8 的倍数有（ ） 6 和 8 的公倍数有（ ） 6 和 8 的最小公倍数是（ ） 问：你能总结一下找两个数最小公倍数的方法吗？ 【新课讲授】 出示教材第 70 页例 3。 一、创设情境，提出问题。投影呈现情景图。（见教材第 70 页） 教师：请仔细看看题目装修的要求，你获得了哪些有价值的信息？ 二、学生讨论，理解探究。 教师引导学生讨论以下 3 点内容： “用的墙砖必须是整块”是什么意思？ 墙面的边长与墙砖的长、宽有什么关系？ 正方形的边长可以有多少种？最小的是多少？ 三、学生动手操作，思考交流。 打开学具袋，拿出长 3 厘米，宽 2 厘米的长方形纸片，A4 纸一张。 小组合作： 在 A4 纸上用长方形纸片拼成一个正方形。 你用了（ ）张纸片，拼成的正方形的边长可以是（ ）厘米。 四、教师引导，回顾反思，解决问题。 （1）能不能铺出边长是 8 分米的正方形？（2）想一想：解决这道题目的问题的关键是什么？ 墙面的边长还可以有 6dm,12dm、18dm、24dm 等等，最小的是 6dm。 原因：这些数既是 3 的倍数，又是 2 的倍数。 结果：正方形墙面的边长必须既是 3 的倍数，又是 2 的倍数，也就是 2 和 3 的公倍数。 2 和 3 的公倍数：6、12、18、…其中最小的是 6.所以可以铺的正方形的边长会有很多个： 6dm、12dm、18dm、…，边长最小的是 6dm. 【巩固练习】 1 指导学生完成书本 71 页第 7 题。 2、指导学生完成书本 71 页第 10 题。 【拓展练习】 书本 71 页第 11 题 思考：有一包糖果，不论是分给 8 个人，还是分给 10 个人，都正好剩 3 块，这包糖至少 有 多少块？ 3、思考：一盒围棋子，4 颗 4 颗的数多 3 颗，6 颗 6 颗的数多 14 颗，15 颗 15 颗的数多 14 颗，这盒棋子在 150 至 200 颗之间，问共有多少颗？ 【课堂小结】 这节课你学到了什么知识？用什么方法展开学习的? 课后想一想，哪些知识还可以有“类比”的方法展开学习？ 【布置作业】书 72 页第 11 题 【板书设计】  最小公倍数的实际应用 题意：就是求 2 和 3 的公倍数和最小公倍数。 的倍数有:2, 4，6，8，10, 12，14，16，18, 20…… 的倍数有：3, 6，9, 12, 15, 18, 21, 24…… 2 和 3 的公倍数：6,12,18,24… 答： 【教学反思】： 《最小公倍数的实际应用》这节课，如何让学生的学习的积极性较高，知识的掌握也较 为自然而扎实，学生的思维也在呈螺旋式上升趋势，取得了良好的教学效果。我是从以下几 个方面来做： 一、创设情境 激发兴趣，使学生主动的参与到学习中去。 创设现实情境，利用生活中常见的事例引出数学问题，不仅有效地引发学生的学习兴趣， 而且唤醒了学生的已有知识和生活积淀，让学生在操作活动中加强思考与探索，使学生经历 了“公倍数”、“最小公倍数”概念的形成过程，形成对知识的自我构建。 单从纯数学的角度去让学生领会，显然是比较枯燥、乏味的。我从学生的经验和已有的 知识出发，激发学生的学习兴趣，向学生提供充分从事数学活动的机会，增强学生学好数学 的信心。使这些枯燥的知识