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《有余数的除法》教学案例分析及教学反思 教学内容：三年级数学上册《有余数的除法》 教学目标： 利用学生已有的知识，教学竖式计算表内除法，了解除 法竖式中各部分含义。 通过主题图教学，让学生知道计算问题是从生活实际中 产生，体现了生活中处处有数学的道理。 培养学生的学习兴趣及初步的观察、概括能力。 教学重点：把平均分后有余数的现象称为有余数的除法。 教学难点：理解有余数除法的意义。 教具、学具：49 页主题图，学生准备 20 张相同的圆形纸板。 教学过程： 一、激情导入，确定目标 同学们喜欢体育课吗？老师今天带你们在体育课上学习数 学知识。 出示主题图，观察画面上都画了些什么？用自己的话说说。 生：“有打篮球的、跳绳的，有花盆、有树、有小旗。 ”…… 师：“谁能根据这个画面，编一道乘法或除法应用题？” 二、自主探究，提出问题 问题一：15 盆花，每组摆 5 盆，可以摆几组？ 学生独立思考，列式计算。 全班交流，说自己的思考过程。 教学竖式 学生尝试列竖式； 认同除法竖式的一般列法； 体会除法竖式的含义。 用圆片代替花盆师生一起在黑板上摆一摆。 观察竖式，尝试理解竖式的每一步含义。 交流解惑。 三、小组交流，释疑解难 问题二：16 盆花如果每组摆 5 盆，结果怎么样？ 1.学生活动：用圆片代替花盆在桌子上摆一摆，结果用竖 式表示。 结合学生的操作活动理解竖式每一步的含义。 思考： ．如果有 17 盆花，每组摆 5 盆，最多可以摆几组？还余 几盆？ ．现在又 21 盆花，每组摆 5 盆，最多可以摆几组？还余 几盆？ 4．交流、评价。 5.小结：今天我们学习的是有余数的除法，含义就是平均 分后有剩余。 四、团队竞赛，激励评价 甲队、乙队相互出题，交换解答，然后组长评价。老师可 以当好裁判，进行点拨、评价。 五、训练提升，小结巩固 师：同学们再把主题图中的其他内容编成应用题，列式计 算。 A 组，打篮球；B 组，跳绳；C 组，插小旗；看哪一组的 同学做得又对又快。 小结：这节课我们学习了有余数的除法…… 六、达标测评，检查验收。 练习十二 1、2、4 题 案例分析 【案例一】15 盆花，每组摆 5 盆，可以摆几组？ 15÷5=3（组） 这道除法应用题比较简单，属于表内除法，学生很快就能 就算出商是多少。由浅入深，为下一步做好铺垫。 【案例二】现有 21 盆花，每组摆 5 盆，最多可以摆几组？ 还余几盆？ 这个问题就比上一题复杂的多了，在教学中一定要让学生 反复读题，理解每一个字的含义。“最多可以摆几组？”是什么 意思。对于学困生一是要予以提示，用除法计算要结合实际情 况灵活考虑，也就是说商数一定要商最大值，让每个同学知道 余数要比除数小。理解商和余数的含义，正确使用单位名称。 教学反思 本节课是表内除法的延伸，我让学生在动手操作中感知余 数，认识余数。根据儿童的年龄特点，通过直观教具、学具的 展示、操作、自我探究等形式，使学生积极主动参与学习，通 过自己的努力发现问题、解决问题，来构建新的知识体系，体 现了新课改的教学理念，同时在课堂中培养了学生各方面的能 力。整节课多数是让学生动手摆圆片，认识余数，得出结论。 突出了“剩余”的概念。培养了学生初步的观察、操作和比较 能力。从中也突出了本课的重点、突破了难点。强调了“余数 要比除数小”，也就是要反复试商。应用了“合作激励”教学模 式，达到了教学目标。 但是这节课在实际教学过程中，还是有着很多的不足。由 于在某些环节用的时间过多，导致一些应该有的教学活动没有 进行。如：数小棒的游戏、有趣的验评题等教学设计，均由于 时间的关系没有进行，比较遗憾。因此，在今后的教学中要本 着认真、虚心的态度，探究“合作激励”教学模式，灵活驾驭 教材，提高课堂教学效果。