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小学数学德育渗透 《有余数的除法》教案 文昌街道三朱小学 刘云 《有余数的除法》 教学目标： 1.通过演示分草莓的活动，使学生理解余数及有余数的除法的含义， 并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。 2. 通过分草莓的实际操作活动，使学生巩固有余数的除法的含义， 并通过观察、比较探索余数与除数的关系，理解余数比除数小的道理。 3.渗透借助直观研究问题的意识与方法，使学生感受数学与生活的密 切联系。 教学过程： 一、创设情境，复习导入 师：同学们，今天猴妈妈家里来了几位小客人，调皮的他们跟猴妈 妈捉起了迷藏，你能把她们找出来吗？ 【德育渗透点：坚持趣味性与时效性相结合的原则，从学生的生活需 要与问题出发，营造积极向上的学习氛围。】 学生逐个作答 师：大家真厉害，你们帮了猴妈妈这么大一个忙，她高兴地拿出洗好 的草莓招待大家，赶快来分分！ 问：8 个草莓，每 4 个一盘，可以分几盘？ 学生齐答：8 个草莓，每 4 个一盘，分了 2 盘，正好分完。多说两遍， 列式。 教师板书：8÷4=2（盘） 二、探究新知 （一）认识有余数的除法 1.问：如果是 9 个呢？强调：先思考再作答。 【德育渗透点：德育要从学生的行为习惯中培养，抓住德育渗透的契 机，实施即时性的德育渗透，培养学生良好的行为习惯。】 出示课件：9 个草莓，每 4 个一盘，可以怎么分？ 学生能说出，还剩下 1 个。 问：你想把剩下的这个草莓分给谁吃？ 预设： 学生可能会说出，送给父母，（真是孝顺的好孩子！） 送给老师，（懂得感恩,老师很感动!） 送给同伴，（懂得谦让，知道分享，是一种美德!） 【教师适时德育渗透：1.坚持思想性与科学性相统一的原则，培养健 康的情感和道德规范，传递社会正能量，学会 分享，学会谦让，培养学生正确的价值观。 2.评价语也是对学生无声的教育。】 学生学会表达：9 个草莓，每 4 个一盘，分了 2 盘，还剩 1 个。多说 两遍。 2.问：有剩余了，你会列式吗？同位讨论，尝试列算式。 学生尝试列式，教师指导，最后演示板书：9÷4=2（盘） ……1（个） 学生改算式。 3.问：在除法算式里，9 叫什么？4 叫什么？2 叫什么？哪能不能给 1 也起个名字？ 学生认识余数，会读算式：9 除以 4 等于 2 盘余 1 个。齐读。同位读。 4.问：同学们仔细观察，这两道算式，有什么不同？ 师：今天，我们又认识了这种新的除法，有余数的除法。 教师板书有余数的除法。 （二）探究有余数的除法的含义 1.师：刚才热心的同学们已经帮猴妈妈分了 8 个草莓，9 个草莓，如 果有更多的，你还会分吗？ 师：猴妈妈已经将草莓放在了你桌面上的学具袋里，并且他有几句话 要嘱咐大家，咱们来听。 学生读合作提示： 每个小朋友都要参与小组讨论，学会合作、学会倾听。 边分草莓边记录结果，并写出除法算式。 全部摆完和列完算式后，请将草莓放回。 师： 同学们要记住猴妈妈的要求啊，下面小组之间就比比赛，动手 分分看吧！ 2.小组合作学习，，教师巡视。 【德育渗透点：1.渗透借助直观研究问题的意识与方法，使学生感受 数学与生活的密切联系。 2.通过摆草莓，学生亲身分一分，摆一摆，培养学生 观察、分析、比较的能力，尊重了学生的主体地位，重视学生的体验， 让学生在自主探索、自我管理、自我教育中体验生活与数学的联系。 】 3.小组汇报。 问：同学们，你们分完了吗？小手摆正腰挺直，赶快赶快做好了！ 【德育渗透点：德育要从学生的行为习惯中培养，抓住德育渗透的契 机，实施即时性的德育渗透，培养学生良好的行为习惯。】 问：哪个小组愿意上来说说 10 个草莓怎么分？ 4.小组改错 （三）探究余数与除数的关系 5.师：刚才大家表现的棒棒的，为了奖励你们，猴妈妈又摘来一些 草莓，不用摆你还会分吗？ 【德育渗透点：坚持渐进性的渗透原则，由典型到一般，学会知识 的迁移。】 ①．13 个草莓，每 4 个一盘，分了 3 盘，还剩 1 个， 列式：13÷4=3(盘) ······1(个) ②.14 个草莓，每 4 个一盘，分了 3 盘，还剩 2 个， 列式：13÷4=3(盘)······2(个) ③.15 个草莓，每 4 个一盘，分了 3 盘，还剩 3 个， 列式：13÷4=3(盘)······3(个) 问：添了这么多草莓，怎么还是 3 盘，剩下的分一盘，不行吗？为什 么？ ④.16 个草莓，每 4 个一盘，分了 4 盘，正好分完， 列式：16÷4=3（盘) ·····4(个) 变成 16÷4=4（盘) 6.师：刚才余 4 个不行，还能再分，那 5 个呢？6 个呢？看来当每个 一盘时，最后可能会余几块啊？也就是说只要余下的比 4 个少就行， 是吗？你能说说，余数和除数之间有什么关系？板书：余数比除数小。 7.总结：