《木瓜恰恰恰》教学设计.docxVIP

《木瓜恰恰恰》教学设计 教材分析： 《木瓜恰恰恰》是印度尼西亚流传很广的一首歌。它通过欢快活泼的旋律唱出了卖瓜 人喜悦的心情。由于歌曲多处运用了 X X X 的节奏，使歌曲显得非常活泼并富有生活情趣。 歌曲为三段体，大调式。第一乐段以弱起小节开始，四个乐句的节奏相同，并且每个 乐句结束是都运用了 X X X 的节奏。第二乐段运用了连续切分的节奏，把欢快的情绪推向 了高潮。第三乐段重复第一乐段。 歌词非常生活化，表现了卖瓜人挑着瓜担到城里卖瓜的过程。有介绍瓜的品质和吆喝 声，富有情趣，特别是衬词“恰恰恰”的运用是这首歌曲最富有情趣的亮点，同时也表现 了卖瓜人喜悦的心情。 教学目标： 能用热情欢快的声音演唱《木瓜恰恰恰》，感受歌曲的欢快情绪和喜悦心情。 能用多种打击乐器为歌曲伴奏 了解一些简单的印尼文化以及“叫卖”的艺术形式。 教学重点： 用热情，欢快的声音演唱《木瓜恰恰恰》 能用多种打击乐器为歌曲伴奏 教学难点： 正确的演唱《木瓜恰恰恰》的弱起小节及切分音。 教学用具： 多媒体  课件  打击乐器  钢琴  木瓜 教学过程  ： 一．激趣导入 师：亲爱的同学们，昨晚你们睡得好么？ 生：很好，很香 师：真羡慕你们，老师昨晚收到了一封来自印尼的邀请函，激动得一晚上没合眼，你们 想知道这封邀请函到底是什么内容么？那先来闯两道关吧！ 第一道关：唱反调（老师唱 12345 学生唱 54321 并且要求学生坐端正 保持安 静 以此来静堂 避免后面使用打击乐器时无法控制凌乱的场面而立 下的一个临时小约定 ） 第二道关：（播放课件，展示节奏，简解弱起小节 指导学生念读熟后加扭胯） 师：原来是一个叫蒂拉的印尼小女孩邀请咱们班所有同学去参加印尼最盛大的节日—— “印尼水果节”，大家开心吗？ 师：那现在，我们就一起走进蒂拉的故乡——美丽的印尼去看看.... 二.走进印尼，初步了解印尼的风土人情 师：瞧！这就是神奇的国度——印度尼西亚......（出示课件，简介印尼地理位置，火 山，巴厘岛，建筑风格， 服饰 。） 师：蒂拉还给我们空运一个神秘的礼物过来，猜猜是什么呢？ 生：木瓜 三.学习歌曲 1.师范唱完整歌曲，学生聆听初步感知歌曲整体风格 师：（拿着木瓜）它的味道好不好？价格怎么样呢？请同学们在我的歌声中去找一找 答 案，并且请你猜猜我在音乐中干什么？（师表演唱） 生：…….. 师：听说呀，这首歌在印尼水果节上特别火爆，人人会唱，咱们不是要去参加水果节 么？那就入乡随俗，学学这首歌吧！有没有信心？一起来念念歌名~ 生：木瓜恰恰恰 2.学习第一乐段 师：首先我们一起来听听印尼都有哪些热带水果（出示课件） 指导学生用节奏把歌词念出来（提示与闯关的的节奏一模一样） 跟琴学唱，老师唱谱，学生唱词 师生合作轮流唱“恰恰恰” （轻巧，有弹性） 分组加动作，合作表演 （先让学生自己思考动作，老师再定夺，分组安排动作： 拍手 拍肩 拍腿 跺脚） E.加入打击乐器（分碰铃组 铃鼓组 双响筒组），指导学生为第一乐段伴奏 3.学习第二乐段 师：印尼的水果可真丰富，要怎样才能吸引顾客，卖个好价钱呢？ 师边弹边唱叫卖水果 学生学唱，注意切分（提示节奏与第一乐段不同，演唱时要注意切分重音，简单讲 解切分节奏（手指图示法） ，引导学生用切分节奏说出教室里的事物“有桌子 有 椅子 有电脑。。。” 指导学生演唱时注意叫卖的情绪与动作（热情 喜悦 急切） 加入打击乐器，此乐段 3 个乐器组伴奏动作统一 4.学习第三乐段 师：印尼的水果品种可真多呀！但是主打产品是—— 生：木瓜 师：是的，接下来我们再好好推销一下木瓜，（出示歌谱，学唱第三乐段） （生学唱，师提示一三乐段旋律相同，歌词不同） 4.多种形式完整演唱歌曲 师：亲爱的同学们，这首歌我们分三个部分学完了，你学会了吗？来，跟着老师琴声 合一遍，在有恰恰恰的地方可以加上你喜欢的动作 跟伴奏完整唱（钢琴伴奏 音频伴奏） 师生合作表演唱（加入印尼语“巴巴牙”）（此环节可去除） 师：你们的歌声真好听，连椅子下面的小乐器都被你们带动啦，忍不住要和你们一起 来表演，快！把它们都请出来吧！ C.加入打击乐器，给全曲伴奏（两遍 ） 四.简介“叫买歌” 师：太棒了！把小乐器悄悄的送回去，接下来呀，老师就带着你们去参加印尼的水果 节，嘘！你听，远处传来了什么声音？ 1.  师播放《冰糖葫芦》《卖汤圆》等叫卖歌 2. 简介叫卖歌 五．拓展创编，结束新课 师：同学们，印尼的木瓜最有名，我们大丹洲的桔子也不赖，接下来我们给印尼的小 朋友们介绍一下咱们家乡的桔子吧！指导学生为《桔子恰恰恰》编歌词。 集体演唱《桔子恰恰恰》 律动出教室，结束新课