《姥姥的剪纸》评课稿.docxVIP

技艺高超 情意甚浓 ——《姥姥的剪纸》评课稿 “  一手绝活、一片深情”为我们淋漓尽致的展示了 《姥姥的剪纸》中的情深意切。一位心灵手巧、剪纸技艺 高超的姥姥形象展现在我们面前。她手里的剪纸会说话， 会传情，永远牵动着作者的心，让祖孙有了太多的回忆与 快乐。课文既表现姥姥精湛的剪纸技巧，又表现了“我” 对姥姥的深切怀念之情。 刘老师的幽默风趣、和蔼可亲在与学生的轻松欢快的 交谈中慢慢呈现出来，为孩子营造轻松的课堂氛围。正体 现出“语文教学应在师生平等的对话中进行。”他的语言 朴实无华、穿着得体大方，在孩子们心中树立了良好的教 师风范。课堂围绕课文的“技艺高、情意浓”为主线，引导 学生一步步走进姥姥与“我”的情感世界，让姥姥的剪纸值得作者一生珍 惜。 一、自主学习，善抓关键句 （1）姥姥的剪纸——技艺高 在自主、合作、探究的学习方式中，轻松地引导孩子 紧抓两个“普普通通”，一个“无所不能”进行鲜明对比， 姥姥的技艺高超立马跃然纸上。从“你姥姥神了”，“神” 字高度概括姥姥的剪纸的技艺精湛。 （2）细节对比——思维发散 “你姥姥神了，剪  像 ，剪  像 ，剪  像 ，”在实际教学中潜移默化地锻炼孩子的发散性思维以及 语言运用能力，真正体现了语文《课程标准》里的综合性 学习。让孩子仔细观察“猫、虎”，“母鸡、公鸡”紧扣 它们之间的相似点，表现姥姥剪纸的工艺精湛，再此基础 上，引导学生用一些相似的动物词语再次夸夸姥姥的技艺 高。 （3）姥姥的剪纸——情意浓 课文细节部分处理是否得当，可看出师生对文本的解读是 否透彻，一个“栓”蕴含着姥姥精湛的剪纸深深的“栓” 住 了我，也体现出姥姥对我浓浓的爱。刘老师通过“姥姥栓 住我的都有哪些剪纸呢？姥姥借着祖孙俩的生肖特征将 自己对外孙的疼爱剪进了纸里，剪出了富有童趣的美 好图画，把童年的“我”深深吸引。 二、多彩形式，酿出深深情思 （1）反复诵读、品出深深情感 “诵读重在提高学生的诵读兴趣，增加积累，发展语感， 加深体验与感悟。”刘老师在此次教学中以“一读一品， 体悟情感”感受姥姥剪纸的技艺高超和“我”对姥姥深深 的怀念之情。 （2）畅想画面，写出感动瞬间 “学生是语文学习得主体，教师是学习活动的组织者和引 导者”在刘老师的课堂上以学生为中心，让学生想一想 “还有哪些生活画面定格在姥姥的剪纸当中”学生畅所欲 言，说说与姥姥会经历的许多值得留念的瞬间。写写长大 后姥姥对我的期望以及我想对姥姥说的话。既锻炼的孩子 的口语表达能力又让学生写作水平有了提高。刘老师在处 理最后姥姥与“我”内心的情感活动时，能在情感喷发到 极处时，善于捉住学生的情感流动，让学生尽情抒发内心 情感。 总结： 课堂教学既表现姥姥精湛的剪纸技巧，又表现了“我” 对姥姥的深切怀念之情。但也有一些不足之处，如“牛兔 图”是姥姥与“我”情感的交织点，在此次教学中，由于 时间分散在前面和后面两个阶段，从而忽略体会我和姥姥 之间的深厚情感，应在出示每幅图时，让孩子们说说每幅 图的寓意，体会姥姥对我的关爱。 另外，在自己的语文教学中，有点过于心急，而慢慢 的忽略了“静待花开”的瞬间，刘老师的“等待也是一种 美丽”正是我在以后的教学中蜗行摸索的动力，正所谓的 “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”