一元二次方程的解法(公式法)(沪科版).docxVIP

5、 一元二次方程的解法（公式法）（第二课时） 教学内容： 求根公式法解一元二次方程 学习目标：1.理解一元二次方程求根公式的推导过程； 会利用求根公式解简单数字系数的一元二次方程； 经历探索求根公式的过程，发展学生合情合理的推理能力； 4.通过运用公式法解一元二次方程，提高学生的运算能力，并让 学生在学习活动中获得成功的体验，建立学好数学的自信心。 学习重点： 求根公式的推导和公式法的应用 学习难点： 一元二次方程求根公式的推导 教学过程 （一） 创设情境，导入新课： 前面我们己学习了用配方法解一元二次方程，想不想再探索一种比配方法更简 单，更直接的方法？ 大家一定想，那么这节课我们一同来研究。 教师；下面我们先用配方法解下列一元二次方程 学生；（每组一题，每组派一名同学板演） 1．2x2-4x-1=0 2. x2+1.5=-3x 完成后小组内进行交流，并进行反馈矫正。 学生:总结用配方法解一元二次方程的步骤 教师板书：（1）移项； 化二次项系数为 1； 方程两边都加上一次项系数的一半的平方； 原方程变形为（x+m）2=n 的形式； 如果右边是非负数，就可以直接开平方求出方程的解， 如果右边是负数，则一元二次方程无解． 教师：通过以上四个方程的求解，你能试着猜想一下上述问题的求解的一般规 律吗？ 学生：独立思考 （二）新知探索 教师：作进一步引导，如果每一个一元二次方程都通过配方法解，那么计算就 较繁杂，针对于一般的一元二次方程 ax2+bx+c=0（a≠0） 能否也用配方法导 出一般求解模式呢？动手试一试。 2222 2 2 2 2 学生：动手亲自解方程 ax2+bx+c=0（a≠0）找一名同学板演。 教师：巡视，作个别点评，辅导。 教师：现在我们大家共同观察黑板上的探索过程 x2+bx+c=0（a≠0） ax2+bx=-c 移项 x2+ b a  x=- c a 将二次项的系数化为 1 b  b c b x2+ a x+（ 2 a b ）2=- a +（ 2 a b ?4ac ）2 即（x+ 2 a ）2= 4 a 2 配方 开平方运算 思考：有条件限制吗？ b ?4ac 学生: 有 当 4 a 2 ≥0 时,才可以开平方 b ?4ac 教师：在什么 4 a 2 才能大于或等于 0？ b ?4ac 学生：（思考、回答）因为 a≠0 所以４a2 ＞0，如果使 4 a 2 ≥0，那么 只有 b2-4ac ≥0 教师：如果 b2-4ac0 时，可以进行开平方运算吗？ 学生：不可以，因为负数没有平方根 教师：同学们推导的都很好，那么我们来总结一下，在用配方法解 ax2+bx+c=0（a≠0）时，需注意什么？ 学生：畅所欲言 归纳总结：对于 ax2+bx+c=0（a≠0）， 当 b2-4ac ≥ 0 时，在这里我们把 称 为一元二次方程的求根公式，用公式可以直接解一元二 次方程。 （三）新知应用 例、用公式法解下列一元二次方程（解答后与配方法对照,体会两种解法异同） 1．2x2-4x-1=0 2. x2+1.5=-3x 学生：动手操作 ,四名学生板演, 教师：巡视，解答学生解题中的疑问。 （解答后，生生先互评，师生再评，并规范解题过程） 疑问先由学生作补充回答，如（1）中的 c 是＋1 还是－1。（2）中的 b 与 c 呢？ 教师作终结性点评：应用公式法解一元二次方程时，必须先化为一般形式，再 确定 a 、 b 、 c 的值。 设计意图 通过学生自主探究推导出公式，然后用新公式解决问题，通过 对比，让学生进一步体会公式法由配方法产生，且优于配方法，从而达到知识 正迁移的目的。 教师：谁能直接对配方法，公式法解一元二次方程，谈谈自己的感想。 学生１：公式法简单。 学生２：配方法是公式法的基垫。 教师：用公式法解一元二次方程的一般步骤是什么？ 学 生：（1）先将方程化为 ax 2 +bx+c=0(a ≠ 0) 的一般形式。 （2）确定 a 、 b 、 c 的值，（注意 a、b、c 的确定应包括各自的符号） （3）求解 b2－4ac 的值，如果 b2－4ac≥0 （4）代入公式，即可求出一元二次方程的根。 教师强调：解一元二次方程的五个注意点： 注意化方程为一般形式； 注意方程有实数根的前提条件是 b2－4ac≥0； 注意 a、b、c 的确定应包括各自的符号； 注意一元二次方程如果有根，应有两个； 求解出的根应注意适当化简 （四）反馈矫正，强化新知 请完成沪科版第 27 页练习第 1 题 学生独立运算，教师巡视，及时给予指导帮助，指名演板，全班反馈总结 （五）交流体会，归纳总结。 教师：本节课你学到了哪些知识？ 同桌交流一下 （六）布置作业 完成课本练习第 2—4 题