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《小数的意义（二）》教案 2 教学内容： 北师大版四年级数学下册《小数的意义（二）》 教学目标： 知识目标：联系分数知识，结合实际操作，使学生理解小数的意义；能用小数表示 一个物体的长度、质量等。 能力目标：通过探索怎样把几厘米用“米”作单位来表示的过程；体会小数的计数 单位及相邻两个单位间的进率。 情感态度和价值观目标：培养学生的观察能力及分析推理能力。 教学重点： 结合实际操作，使学生理解小数的意义，会进行相邻两个单位间的进率换算。 教学难点： 经历探索小数的计数单位及相邻两个单位间的进率。 教学准备： 自制课件 教学过程：  直尺 一、创设情境,导入新课 1、课件出示教材第 4 页的第一幅情境图,让学生说一说从中发现了哪些数学信息。 2、师引导并明确需要解决的问题:36 厘米等于多少米? (板书课题:小数的意义二) 二、主动探究，合作交流 【活动一】  小组合作,探究新知 1.:厘米与米之间的换算。 1．观察米尺,说一说你的发现。 汇报观察结果:米尺上,1 米被平均分成了 100 份,其中的 1 份就是 100 厘米。 2．1 厘米还可以怎样表示? 生汇报预测:1 厘米用分数表示是 1/100 米,写成小数是 0.01 米。 小组合作，请同学们量一两自己的课桌的长和宽，并尝试用米表示 36 厘米用“米”作单位怎样表示呢?小组讨论交流。 小结:厘米与米之间的进率是 100,所以将几厘米改写成以“米”作单位时,可以写成 分母是 100 的分数,或者用小数表示。 师: 小组讨论，如果把这米尺再分一分，如平均分成 1000 份，你能不能表示期中的 1 份或几份?（学生讨论后师板书） 师: 小组讨论，在把 36 厘米转化成 0.36 米的过程中是怎样转化成小数的？ (2)在把 36 厘米转化成 0.36 米的过程中，先用分数的形式表示，再转化成小数的形式。 5．师生共同总结把低级单位的数转化成高级单位的数的方法：根据两个单位间的进率， 先把低级单位前的数改写成分母是 10，100，1000，…的分数，再把分数改写成小数的形 式，并在后面加上所要化成的高级单位的名称。 【活动二】  交流 2 米 36 厘米用“米”作单位怎样表示。 1．知道了 36 厘米可以用 0.36 米表示,那么黑板长 2 米 36 厘米，用“米”作单位应如 何表示呢?  思考汇报。 ．强调:将 2 米写在小数的整数部分,只要把 36 厘米写成以“米”为单位的小数就可 以了。 ．尝试练习。 12 克＝（）/（）千克＝(　)千克 500 克＝（）/（）千克＝(　)千克 (学生在小组内讨论，并汇报结果) 【活动三】  探究把低级单位的数转化成高级单位的数的方法。 师：同学们，今天老师还带来了一组跟小数有关的图片和信息，你能帮我作答吗？ 出示课件：鹌鹑蛋的质量是 12 克， 鸵鸟蛋 的质量是 1 千克 500 克。你能算出鹌鹑蛋 和 鸵鸟蛋 的质量分别是多少千克？ 师：哪位同学给大家说一说你是怎么做的?( 先把低级单位前的数改写成分母是 10，100，1000，…的分数，再把分数改写成小数的形式，并在后面加上所要化成的高级单 位的名称。 【活动四】  巩固运用,拓展提升 1．5 页练一练第 1 题。 (1)学生独立思考,进行长度单位的换算。 (2)全班交流,集体订正。 2.练一练 52 厘米＝ （ ）米 5.6 米＝ （ ）米（ ）分米 5 元 6 角 7 分＝ （ ）元 1.35 元＝ （ ）元（ ）角（ ）分 3. 做一做 分米＝ （ ）米 450 克＝ （ ）千克 元 6 角 7 分＝ （ ）元 52 厘米＝ （ ）米 69 克＝ （ ）千克 1 米 5 分米＝ （ ）米 4.思考:0.3 时写成分数是多少小时?表示什么意思?1 时是多少分?0.3 时是多少分? 三、总结 学习了本节课你有哪些收获? 板书设计：  小数的意义（二） 1 米=100 厘米 1 厘米用分数表示是 1/100 米,写成小数是 0.01 米 36 厘米用分数表示是 36/100 米,写成小数是 0.36 米 2 米 36 厘米=2.36 米 1 千克=1000 克 1 克=1/1000 千克=0.001 千克 12 克=（）/（）千克=（ ）千克 500 克=（）/（）千克=（ ）千克