改善阅读策略,培养核心素养.docVIP

PAGE PAGE 1 改善阅读策略，培养核心素养 ——论思维导图在初中英语阅读课堂中的有效使用 【摘要】随着基础教育改革的不断发展和更新，研究和培养学生的核心素养成为教育改革的热门话题和核心问题。英语阅读能力是学生有效学习英语的核心素养。而学生的问题恰恰是因为阅读能力的欠缺而造成整体英语学习水准的下降，所以，思索一种有效的英语阅读策略，解决学生在英语阅读中遇到的困难是我写这篇文章的初衷。本文站在教育改革的立场，聚焦核心素养，从一线教师的视角，以自身教育教学实践为基石，从思索如何运用思维导图去改善阅读策略，从而培养学生核心素养进而促进教学质量的提升做了一些探索性的尝试。 【关键词】 核心素养 问题呈现 阅读反思 思维导图 效果反馈 【正文】核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。这种品格和能力主要是后天学习的结果，更多地依靠学生自身在实践中的摸索、积累和体悟，是在外界引导下的自我发展、自我超越、自我升华的过程。如果教师在每一堂课中坚持引导学生在学习过程中去体会和感悟，变“学会”为“会学”，遇到问题多思考解决问题的办法，寻求解决问题的途径，学习应该会变成一件乐事，而不是一件苦差。我们初中一线英语教师都知道：学生在英语阅读学习的过程中会遇到各种问题，那么有哪些问题呢？我们一起来看看吧！ 问题呈现——英语阅读支离破碎 文章中单词、词组记不住，记不牢，记不准。 文章中单词、词组记住，但不会正确使用，不能举一反三。 C:为了应付考试，背了许多单词，但通常重视词义，缺乏引申与应用，所以导致背的许多词汇学而不用,造成浪费。 D:阅读的目的过于应试，应试能力增强,准确率提高，但对文章本身的中心意思，逻辑结构等没有概念。 E:没有养成良好的阅读习惯，缺乏快速阅读，有效阅读的训练。许多学生看得懂全文，但抓不住重点，捕获有效信息的能力弱，从而造成篇章记忆效率低下。 F:许多学生阅读与写作分离，不会学以致用。对付写作随心所欲，词汇缺乏，只凑字数，逻辑混乱，创造性低，思路不开阔。 以上呈现的问题种种，无不反映出学生学习过程中的阅读思维欠缺。美国著名教育心理学家罗伯特?斯滕伯格在为中文版《思维教学：培养聪明的学习者》这本书作序时说：“知识对于任何一种思维来说都是必不可少的，没有知识，一个人无法思维；反之，没有思维，知识又是空洞的，是没有活力的”。这段话告诉我们：培养学生良好的阅读思维品质对于学生来说是最有意义的事情，这也是培养学生核心素养的关键所在。 二、问题反思——思维训练迫在眉睫 迈克尔·桑德尔提出：“学习的本质，不在于记住哪些知识，而在于它触发了你的思考”。英语阅读学习更需要读者思考的能力，那种重知识轻思维的传统教学观所产生的巨大副作用——厌学、思维僵化的现状，不得不令我们这些一线英语教师进行反思。再次，就从学生成绩这一角度考虑，随着阅读内容的抽象化和复杂化，学生要想取得可持续性的良好成绩，解决学习中的问题，绝不是靠知识灌输的数量和次数获得，而要依靠发展良好的逻辑思维和系统思考能力，即来自学生本身可持续发展的学习能力。我们知道，学生的核心素养是在先天遗传的基础上，综合后天环境的影响而获得的，所有需要改变的无非是教师教育教学思想的改变。作为教师，我们能对学生的核心素养进行培养的主要途径就是通过课堂这块阵地对学生进行潜移默化的影响，来一步步实现的。那么，教师如何有效地实施对学生阅读思维的训练，改善阅读策略呢？在外出学习听课和自己的实践中，我发现：已经有一部分老师在尝试着使用思维导图来解决英语学习中的问题，思维导图在初中英语阅读课堂中的运用是我本学期开始进行的一种新的实践尝试，效果不错，特分享如下： 三、化解难题——思维导图迎刃而解 思维导图又叫心智图，是表达发散性思维的有效图形思维工具 ，它简单却又极其有效，是一种革命性的思维工具。它运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。在英语阅读的各个过程中，恰当地使用思维导图，会让阅读呈现不一样的效果。 1、运用思维导图轻松构思阅读教学 如：在对九上Unit2 Section B reading The Spirit of Christmas进行备课时，我用思维导图对整篇文章的教学进行构思： 读前： 运用思维导图复习旧知 阅读教学 Before reading 引导学生熟悉绘制导图方法 Unit 2 reading 读中：