点金术说课稿.pptxVIP

走进童话 自主感悟 《点金术》说课内容：鄂教版小学语文三年级下册第19课说教材说教学设计说教法学法 说板书说学情教材分析： 《点金术》是鄂教版小学语文第六册第七单元的一篇课文，本单元是以“幸福与快乐”为话题组织材料的。《点金术》这篇课文讲述的是神灵为了惩罚希腊国王麦得斯的贪得无厌而赐予他点金术，在接下来的事情中，麦得斯经历了由“心花怒放——高兴——扫兴——闷闷不乐——痛苦”的情感变化后真正感受到什么是幸福。学生情况分析： ★《点金术》是一篇童话故事，学生容易理解和朗读，所以在教学的过程中孩子对课文的理解没有遇到太大的困难，都能懂得贪得无厌是会受到惩罚的道理。然而学生对不能欣赏鲜花，对国王来说是不幸福的事没有太强烈的感受，很多同学拿到课文后，最直观的印象是失去亲人不幸福。所以第五段需要重点解读，品味。 ★因此教师要尽可能给学生直观的形象感受，把学生领进一个五彩缤纷的童话世界中，通过丰富的体验活动，吸引学生的注意力，并适当采用多元评价，让学生在快乐的氛围中培养语感，学习语言，积累语言，使学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。 知识与能力 过程与方法情感态度价值观1、 学会8个字，认识10个字。2、 正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。3 、能用自己知道的方法理解“心花怒放”、“闷闷不乐”、“饥肠辘辘”等重点词语，并能读好这些表现国王心情变化的词句。教学目标了解课文内容，能找到文中表现麦得斯心情的词语，理解词语的意思，体会麦得斯的心情变化。 读中感悟、读中理解，明白人是要懂得知足。贪心的人必然会受到惩罚。幸福就在你的身边，它永远比金钱更重要。教学难点： 读中感悟明白“什么是幸福”。 教学重点： 理解国王的两次说话，找出国王感情变化的词语，并理解其原因。 教学方法：情境创设 读中感悟同桌讨论 演一演读写结合教学设计： 首先回忆上文，引出故事的主人公麦得斯。 “师：同学们，上一节课，陈老师和你们一起走进了王宫，认识了一位喜欢钱而贪得无厌的国王，他就是——（出示：麦得斯的像，生齐答：麦得斯）”国王麦得斯为你留下了什么印象？因为前一课学生已经接触过课文，此处不必再过多拖拉。由于学生都能回答出来，进入正题之前，学生心理上能有小小的成就感，这和本节课快乐的氛围正好吻合。一、回忆上文， 引入角色二、品读课文4— 11自然段，体验感悟 第四至八自然段是课文的重点，体会这几段意思设计了这样的教学步骤：1、 默读这几段，想想麦得斯成为了世界上最富有、最幸福的人了吗？２、细读表现国王心情的语句，弄清为什么这样说。 设计中特别注意了朗读。朗读的方式很多，如师和生、生和生角色扮演朗读，个别读，自由读，有层次性的多读等。通过边读边动笔画到读通读顺，读自然再到读出语气、语调，加上动作表情读等五个不同层次的朗读训练，感悟课文内容，体验阅读的快乐。 对“扫兴、闷闷不乐，饥肠辘辘、疾步如风”这几个词的理解，采取不同的办法进行理解，通过表象理解词语。三、展开想象， 拓展语言练习《语文课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。说到底，语文实践就是引导学生生动地感悟语言、积累语言和运用语言。通过创设情景，设计了一个小练笔：此时的麦德斯感到无比悔恨，他在想。。。。。。稍微有点小难度，发展学生语言和想象力。四、 读写结合 对中段孩子进行练笔训练是必不可少的。五、感悟体会，拓展延伸 生根据师的板书的提示，用上文中的好词佳句，复述课文。 现在，麦得斯开始闷闷不乐了。因为，金子既不能吃，也不能喝。小练笔： 当麦德斯看见自己的小女儿变成了一尊没有生命的雕像，他感到无比痛苦，心里会想些什么呢？联系上下文，写出他此时的心里感受。以前，当他很累时，小女儿总是 ；当春暖花开时，他们来到花园里，小女儿总是 ；一家人在一起吃饭，小女儿就坐在他旁边， ；草长莺飞的二月，他陪女儿到河边 。这一切是多么幸福快乐呀！可如今，女儿变成了金雕像，他感到无比痛苦， 。听到这话，麦德斯心花怒放，他对自己说：“我将成为世界上最富有、最幸福的人了。” 这使他有点扫兴，因为他喜欢色彩缤纷的鲜花。现在，麦得斯开始闷闷不乐了。因为，金子既不能吃，也不能喝。“我这么喜欢金子是很愚蠢的，”他痛苦地对神灵说，“把金子都拿走，还我的女儿吧！” 麦得斯永远也忘不了这个教训，此时他才明白幸福的真正含义 ：最富有≠最幸福。幸福就是能欣赏花朵；幸福就是能享受食物；幸福就是能拥有亲情；幸福就在身边。板书设计：19 、点金术得到点金术 点花成金 点食成金 点人成像 ↓ ↓ ↓ ↓ 心花怒放 → 扫兴 → 闷闷不乐 →痛苦 人不能贪得无厌，知足常乐。 教学反思 “云无定姿姿万态，教无定法法自在。”在教学中创造性地运用各种教学模式、教学方法、教学手段，