化学方程式教学实录.docVIP

化学方程式 一、教学目标： （一）知识与技能目标： 1. 通过对具体的化学反应的分析,使学生理解化学方程式的涵义 2. 理解书写化学方程式要遵守的原则 3. 发展和培养学生的观察与思维的能力 4．掌握配平化学方程式的方法――分数法 （二）过程与方法： 通过对化学方程式的配平和书写，体会化学方程式的意义，理 解化学方程式作为化学用语的重要性。 （三）情感、态度与价值观： 培养实事求是的科学态度和理论和实际联系的习惯 二、教学重点: 正确书写化学方程式 三、教学难点: 化学方程式的配平方法 四、教学方法: 问题探讨,合作交流，尝试探究，体验式 五、教学过程： 【创设情景 引入课题】 师：请同学们谈谈所知道的各种化学反应？可以说，也可以写。 生：思考、表达、板书 师: 谁能够概括说一下，刚才大家对化学反应的描述用了那些形式 生：语言描述、文字表达式、符号表达式。 师：这几种形式都能够表述化学反应？如果单独看这几种形式，大家能通过观察得知它描述的是哪一个反应吗？ 生：（略） 师：说说看。 生：可以看出反应物、生成物和反应条件各是什么？ 师：符号表达式同文字表达式一样告诉我们反应物、生成物和反应条 件。但是它们只能反应这些，而在实际化学反应中还有反应物和生成物的质量需要考虑，这就需要一种新的表达形式来既能反映出反应物、生成物和反应条件又能够反映出物质的质量意义。像这样用化学式来表示化学反应的式子就是我们今天要学的──化学方程式板书）。 【探究新知 融和贯通】 师：如何正确书写化学方程式呢？ 探究活动：尝试书写水电解反应的化学方程式。 生：尝试书写、板书展示 师：巡视、引导、讨论、设疑 师：黑板上的共同点是都是采用化学式来表示物质，他们发现了书写化学方程式的第一步，写出反应物和生成物的化学式，反应物之间或生成物之间用“+”连接，反应物和生成物之间用“──”连接。但是一位同学在化学式前添加了数字，一位却没有，到底应不应该加数字，如果要加，加几呢？ 生：思考 观看课件1：水电解的微观动画。 生：知道两个水分子破裂成氧原子和氢原子，最后变成了2个氢分子 和1个氧分子。 师：我们在化学式前加上数字，称之为计量数，寻找合适的计量数的 过程就叫做化学方程式的配平。观察配平后的方程式中，反应前后氢 原子和氧原子的数目有没有变化？ 生：没有变化。 师追问：为什么？（提示：回忆一下化学反应的实质。） 生答：在化学反应前后，原子的种类、数目均没有变化，质量也没有 变化。也就是要遵守质量守恒定律。 师（归纳）：化学方程式书写要遵守的一个重要原则就是质量守恒定律，配平的目的就是要使反应前后各种原子的数目相等。 【练习体会1】 尝试配平双氧水分解和磷在氧气中燃烧的化学方程式，找找配平的技巧和方法，然后谈谈配平的思路和心得。 【掌握新知 提高认识】 师问：化学方程式遵守质量守恒定律，但是化学反应中各物质的具体 的质量关系能知道吗？ 观看课件2：观看大屏幕，寻找2 ×18，2 × 2，1×32三组数据的规律 生：讨论交流 各抒己见。 师（总结）：这三组数据的比值就是反应中水、氢气、氧气三种物质 的质量比，即每36 份质量的水能分解成4份质量的氢气和32份质 量的氧气。 【练习体会2】 给出一个化学方程式能够得到那些信息？C+O2=CO2 生：思考 交流 讨论。 【完善知识 加深认识】 师：化学反应的信息是否都反应在化学方程式中呢？ 演示实验1：锌与稀盐酸的反应观察现象，有气体生成。 师：能不能在方程式中表示出这一信息？（在氢气的化学式后面用向 上的的箭头表示。） 演示实验2：氢氧化钠与硫酸铜的反应观察现象，有沉淀生成。 师：怎样在方程式中表示这一信息？ 生答：用向下的箭头。 师：是不是见气体和固体就加箭头呢？ 观看课件3：一氧化碳燃烧的方程式和铁与硫酸铜反应的方程式，出示箭头的使用原则。在物质状态发生改变时生成的气体和固体后才加箭头。 师：回忆前面写的水电解和双氧水分解的化学方程式，刚才我们都认 为书写已经完成，现在看来真的完成了吗？ 学生回答：还要加上箭头。 添加箭头，完成上述两个化学方程式。 【练习体会3】 （课件4）找错误 小结：化学方程式书写的两个原则及化学方程式的书写步骤。 作业：寻找新的配平方法 教学实录 化学方程式 木兰县吉兴乡中学 王亚义