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两位数加一位数（进位加法）说课稿 一、说教材 1、教材的地位、作用和意义 《两位数加一位数的进位加法》是义务教育课程标准实验教科书人教版小 学数学一年级下册第六单元的内容。本课是在学生已掌握了“20 以内进位加法” 和“两位数加一位数不进位加法”的基础上进行教学的，它是学生进一步学习 100 以内数的进位加法和退位减法及多位数加减法的重要基础。教材提供的情 景是由学生身边的活动实例引出计算问题，使计算教学蕴含具体的生活内容。 教材呈现了两种计算方法，设计有摆小棒和交流计算方法的内容，让学生通过 动手、动口的学习活动，理解和掌握两位数加一位数进位加的计算方法。 2、教学目标 知识与能力目标：结合具体情境，让学生在动手、动口、动脑中探索两位 数加一位数（进位加法）的口算方法，培养计算技能。 过程与方法目标：引导学生直观操作，经历摆一摆，想一想，说一说的探 索过程，鼓励学生用自己喜欢的方法解决。 情感态度价值观目标：鼓励学生主动参与新知识的学习活动，获得成功的 体验，增强对数学学习的信心和兴趣。 3、教学重点和难点： 教学重点：使学生掌握两位数加一位数（进位加法）的计算方法，培养学生解 决实际问题的能力。 教学难点：理解两位数加一位数（进位加法）的算理。 二、说学情 一年级学生的思维仍处于形象思维为主的阶段，但已经具备了一定的观察、 比较、综合的意识。在此之前，学生已经掌握了两位数加一位数（不进位）和 两位数加整十数的计算方法，并且计算能力较强。本节课学生将利用这些知识， 动手实践，自主探究两位数加一位数进位加法的计算方法。在探究的过程中， 学生可能会出现多种算法，教师要积极鼓励。 三、说教学模式 1 整节课我以新课标的理念为指导，采用多媒体与数学整合、学生动手操作 与动脑思考、交流汇报的有效结合，在教师主导、学生主体的理念指导下，激 发学生主动参与，自主探索，培养学生自主学习的意识，有效地把知识和能力 训练融为一体。 四、说学法 一年级的孩子在数学学习中，他们更喜欢生动有趣的学习情境，形象具体 的直观操作，丰富多彩的游戏来吸引他们的注意，激起他们参与学习活动的热 情。孩子们在这节课中将通过操作实践，观察分析，合作探究等学习方法，主 动参与获取知识的过程。 五、说教学设计 （一）游戏激趣，复习旧知 通过喜羊羊和灰太狼“找朋友”的游戏，激发了学生学习兴趣的同时，也 较好地检测出学生的学习水平。 （二）创设情境，引入新知 这一环节主要通过“六一儿童节联欢会”的情境入手，引导学生收集信 息，提出问题，列出 24+9 的算式，顺其自然地引入新课的学习，有利于培养 学生利用数学知识解决实际生活问题的能力。 （三）动手实践，自主探索，合作交流 教学 24+9 时，我让学生先用小棒代替矿泉水，动手摆一摆，边摆边说计算 方法；然后在学习小组中摆给其他成员看，并把计算方法和其他成员进行交流。 教师巡视，分别找三种不同的方法让学生展示汇报，教师分别演示，并结合小 棒图引导学生思考：每种方法先算什么，再算什么，并进一步板书。让学生动 口、动手、动脑，通过算法多样化培养学生的发散思维。 1、个位相加法 2、凑整十法 3、凑十法 先算 4 ?9 ?13 ，再算 20 ?13 ?33 先算 24+6=30，再算 30+3=33 先算 9 ?1 ?10 ，再算 10+23=33 三种方法进行总结，引出“进位加法”的课题。 （四）巩固练习 课本第 65 页做一做 T1，T2 2 根据圈的过程，让学生弄清计算顺序，算出每题的得数。让孩子明白两位 数与一位数相加的算理,并在理解算理的基础上，再通过计算练习来进一步巩固 计算方法，鼓励用不同的算法。 （五）课堂小结 通过总结、自评、互评，让学生感受成功的喜悦，培养了学生良好的情商。 六、说板书 本节课的板书，将重点知识两位数加一位数进位加法的算理在黑板上用流程 图的形式板书出来，让学生直观地感受到他们的计算方法，有效地帮助学生建 构知识。 7．课后反思 优点： 注重数学知识与实际生活的紧密联系； 体现了教师的主导作用和学生的主体地位； 注重培养学生动手，动口，动脑的能力。 缺点： 教师没有较好深入到学生小组学习中去，及时发现学生存在的问题； 3 种计算方法的选择上，教师不应干扰学生的选择； “完成学习任务才能救暖羊羊”，增加了学生的心理负担。 3