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两三位数除以一位数复习与应用 教学内容：青岛版三年级上册第四单元整理复习 教学目标：（1）知识性目标：通过复习使学生把“除数是一位数的除法”这一单元的有关 计算知识系统化，条理化。 能力目标：使学生学会在系统复习的基础上理清知识的脉络，进行分类归纳、有序整 理的学习方法，提高学习能力。 情感目标：通过自主探索与合作学习，培养学生的创新意识和团队精神，渗透生活中 处处有数学的观念，并通过学生解决实际问题，感受数学与实际生活的密切联系。 复习重点：对各知识点的知识的整理和复习。 复习难点：如何有序地整理知识，构建形成知识网络。 教具准备：多媒体课件一套 教学过程：整个教学过程分 4 个环节， 第一环节：整理梳理，导入新课 分三个步骤来完成。 第一步：看书回顾。这个单元我们学习了什么计算内容呢？让学生打开书，首先带领学生 翻阅本单元知识，让学生在四人小组里各自说一说本单元都学了哪些计算知识点。 第二步：分类梳理。课件显示：请同学们按自己的想法把下面的算式分类。 400÷2 827÷4 84÷4 519÷3 360÷3 210÷7 806÷8 495÷7 学生尝试分类后，互相交流。教师展示学生不同的分类方法，让学生说说自己分类的依据， 表扬能够有序分类的，指出分得不够合理的地方。在这里，教师不加限制，让学生根据自 己的想法自由分类，充分体现了“不同的学生可以学习不同的数学”这一思想。紧接着教 师利用课件展示其中的一种分法：口算除法和笔算除法 口算除法：  笔算除法： 400÷2 827÷4 84÷4 519÷3 360÷3 806÷8 210÷7 495÷7 （还可以根据商的位数分成商是两位数除法和三位数的除法；根据商有无余数分成有余数 和没余数的除法；根据商里有无零分成有零和没零的除法） 第二环节：有序复习，交流探索 1、先整理复习口算 课件出示题目，你能很快地说出它们的结果吗？指名口算，并说出自己是怎么想的。 2、复习笔算和估算 课件出示估算题目，开小火车说出结果，并让学生选择其中一题说出自己是怎么想的。 课间出示笔算题，让学生独立在答题纸上笔算，指名板演。教师巡视指导，了解学况。 板演学生说计算过程，学生对照检查。师问：谁能说说除数是一位数的除法的计算方法？ 教师根据学生回答板书。再问：用什么办法能够验证这些计算是对的呢？（验算）让学生 说说自己是怎样验算的。指两名学生分别板演有余数和没余数的除法各一题，其余学生自 己任选两题验算。 第三步：质疑总结。让学生就自己不明白的地方提问，鼓励学生大胆发表自己的意见，紧 接着师生共同总结，再现完整的知识结构，使学生对单元的知识有一个整体的把握，从而 达到整理和复习的预期效果。 第三环节：综合练习，提高运用 1、基本练习，巩固新知。 判断对错，说明错误原因。学生判断说明原因（课件演示改正过程） 2、运用发展，强化新知。 课件出示应用题，学生读题后，说出解决方法，并计算。混合计算的说明运算顺序。 发展练习与基本练习比较稍有变化，思考性和分析性稍强，要求也有提高。可以强化认识， 防止消极思维，提高综合能力。 3、综合练习，发展智力。 （1）不计算，直接说出商是几位数，课件出示题目。 128÷2= 926÷9= 658÷7= 499÷5= 432÷3= 584÷6= 学生说结果并说明判断方法。 （2）填运算符号，使等式成立，课件出示题目。 150 250 5=200 240 2 3=40 或 240 2 3 =40 45 25 5=4 120 50 45 =24 学生先在小组内讨论，再指名说结果，根据学生所说课件演示结果。 练习一些思考性、创造性较高，与生活联系紧密的题目，可使学生知识结构更好地向智能 结构转化，提高学生综合运用知识解决实际问题的能力。提高学生的智力因素。 第四环节：归纳总结，学法指导， 再次回顾本单元所学知识。这一环节旨在抛砖引玉，引起学生反思，在学完一个单元的知 识后，该如何将这些知识进行整理和复习，让学生逐步提高“会学”的层次，培养学生的 学习能力。 板书设计： 板书设计以简明的提纲形式出现，在学生整理复习本课内容时完成。