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两位数乘两位数不进位笔算乘法说课稿 尊敬的各位领导、各位老师大家好： 今天我说课的内容是《两位数乘两位数笔算乘法》 一、 说教材 两位数乘两位数笔算乘法是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级（下）第五单元两位数乘两位 数的第二课时，是在学生熟练掌握表内乘法，能进行一位数乘多位数的笔算乘法，会口算、笔算万以内的 数的加减法的基础上进行教学的。也是本单元的教学重点。两位数乘两位数笔算起着承上启下的作用。学 好本课将为学生继续学习两位数乘三位数的计算做好铺垫。更为学生解决生活中遇到的因数是更多位数的 乘法问题奠定了良好的基础。教材提供了学生熟悉的情景，在对学生进行思想品德教育的同时，让他们经 历算法多样化，掌握两位数乘两位数不进位笔算乘法的方法。根据以上分析以及新课标提出的要求：要让 学生在获得新知的同时，在情感态度价值观等方面都能得到进一步发展和培养，为此我制定了以下的教学 目标： 1、  学生经历算法多样化，掌握笔算乘法的方法。 理解第二个因数十位上的数乘第一个因数得多少个“十”，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。 学生通过自主探索、合作交流学习新知，培养学生表达自己意见的能力和参与的能力。增强学生学习数学 的自信心。 由于学生对笔算乘法已有一定的经验，通过知识的迁移学生能很好的掌握本课的重点：学会笔算乘法的方 法。但是学生对于第二个因数的十位乘第一个因数的积的末位为什么要与因数的十位对齐难以理解，于是我将 难点定为：（1）知道乘的顺序。（2）知道第二个因数十位上的数与第一个因数的乘积是表示几个十。 二、说教法： 素质教育提出：“以学生的发展为中心，使学生成为学习的主体。”结合“四环节教学法”所以我制定了以 下的教法： 情景教学法：创设学生熟悉和喜爱的情景，激发他们的学习兴趣，使他们产生迫不及待获取新知的欲望，产 生积极的数学情感。 任务教学法：学生通过猜测、思考、验证、合作、交流等活动学习新知，完成教学任务。 三、说学法 针对学生的年龄特征，对于学法，我是这样设计的：让学生在“自主探索，合作交流，动手实践”中经历 算法多样化，将其所学新知不断内化到已有的认知结构当中去。并让学生自己说出过程，以加深记忆。 四、说教学流程 （ 一）复习导入，引出新知 我充分利用教材提供的资料情景，并且在此基础上自己创设学生喜爱的智慧岛情景。体现新课标提倡的用 教材教，而不是在教教材。 我自编题目创设买书的情景，老师买了 12 本书，每本 24 元。  让学生自己搜索信息，提出数学问题：老师买书用了多少元？ 尝试解答，复习旧知 因为学生已经学会两位数乘一位数或整十数的列式解答，但对于这个问题学生能列式却不能解答。于是在 此时学生会产生学习新知的需要，从而进入新的学习状态。激发更强烈的学习欲望。此时就顺理成章的引出了 新知。 （二）自主探索、学习新知 1、自主尝试，算法多样 为建立新旧知识的联系，我让学生独立尝试计算，不规定算法，给予他们充足的思考空间，培养他们自主解决 问题的能力。 3、  小组合作，全班交流 为缓解学生的表现欲，让他们先在小组里讲一讲自己的算法，使每一个学生都有表达自己意见的机会，然后由 小组推荐在班上讲一讲。 4、  呈现算法，突破难点 学生的计算方式多样，为建立与笔算乘法的联系我首选了这样的算法，它有利于知识的迁移。 24×10=240 24×2=48 240+48=288 接着板书笔算乘法： ２　４ ×１　２ ＿＿＿＿＿＿＿＿ ４　８＿＿２４×２ ２ ４　　＿＿２４×１０ ＿＿＿＿＿＿＿＿ ２ ８　８ 学生可以即快又准确的算出第一步，知道 48 是由 24×2 得来的 为解决乘的顺序在此我提出问题 1、“接下来该怎么办？” 2、“24×1 真的是得 24 吗”帮助学生理解这步计 算。进而帮助学生理解本课的重点和难点。 由于学生亲历了知识形成的过程，不仅理解了新知，同时在这个充满探索和体验的过程中，掌握了学习数学的 方法。 （三）应用迁移（5 分钟） 通过说一说来进行知识的迁移应用。 （四）实践联系，巩固新知（10 分钟） 练习是掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段，也起到了检验学生学习效果的作用。考虑到学生在整节 课的学习中难以始终集中注意力，我在练习中特别加进游戏环节，激发学生的学习兴趣。 1、  当医生，针对本课难点出题。 呈现学生比较容易出现错误地方的计算题，让学生找错并改正。 2、帮助小蜜蜂找花，我将“做一做”的题目写在蜜蜂脚上（由多媒体呈现），谁做对了就可以得到一个奖品 （贴纸）作为奖励。 （五）小结反思，回顾新知（2 分钟） 回顾本节知识“笔算乘法有哪几个步骤”，让学生加深记忆和理解。 我的交流完毕，谢谢指导。 ?