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两位数乘以一位数的笔算乘法 教学目标：1. 使学生经历探索两位数乘一位数笔算（包括不进位和进位）方法的 计算过程，初步学会用乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的 含义。 使学生在自主探索和合作交流的过程中，培养学生分析综合能力、 合情推理能力以及迁移类推能力，体验计算方法的多样性。 将乘法计算置于现实情境中，增加练习的趣味，同时让学生体会数 学知识与现实生活的密切联系。 教学重点：会笔算两位数乘一位数（不进位和进位）。 教学难点：理解两位数乘一位数的算理。 教学准备：教师教具—教案、小棒 学生用具—小棒 教学课时：两课时 教学方法：合作探究法、实验法 课型：新授课 第一课时 一、创设情境，引出课题（不进位乘法） 师：同学们，这个周末老师去超市时遇到一个难题，老师买了两箱可乐，一箱可乐 24 元，老师用一百元买了两箱，售货员阿姨补给老师 42 元，老师当时觉得不大对劲儿， 你们觉得售货员阿姨补给老师的钱合理吗？ 生:不合理 师：那售货员阿姨到底该补给老师多少钱呢？能不能说说你们的想法？ 生：先算两箱可乐的钱 24×2，再用 100 减去 24×2. 师：对对，非常正确。可是我们还学过两位数乘以一位数，怎么办呢？ 师：那今天老师就和同学们一起克服这个难关，学习两位数乘以一位数，然后帮老师 看看售货员阿姨该补给老师多少钱，好吗？（板书课题：两位数乘以一位数） 生：好 二：新授 1.学具操作 。师：在克服这个难关之前，老师还是想和同学们一起亲自操作一下，请 小朋友们用小棒代替可乐瓶摆一摆，算出两个 24 是多少？学生操作，教师巡视，个 别辅导。学生可能出现的情况： 摆出两个 24 后，直接数出结果是 48. 摆出两个 24 后，把两个 4 得到的 8 根捆成一捆，剩下加上四十根，就是 48. 请第两种摆法的学生在讲台上演示摆小棒的过程 2.交流反馈。针对这几种想法请同学们列式。可能出现的几种情况 生 1： 24×2 表示两个 24 相加。24+24=48 元。 生 2：4×2=8，20×2=40，80+2=82. 生 3：列竖式。24 × 2 48 3.重点研究列竖式。 师：有的同学可能预习了的，想到了用竖式计算，那我们今天就来看看乘法计算中新 的一种计算方法—竖式计算。 师：那这位同学你是怎样想的？ 生：先算个位，4×2=8，再算十位，20×2=40，最后 40+8=48。 学生边说，老师边把过程板书。 我们也可以简写成这位同学的板书。再次板书竖式。 24 × 2 8 40 48 表示 2 个四 表示四个十 师讲解书写格式（相同的数位对齐，例个位对个位），先算个位，再算十位。 可能会有学生提出疑问能不能先算十位，再算个位，在下节课进位计算时就能理解为 什么先算个位再算十位的方便之处了。 4.巩固两道例题，在老师的引导下试着用竖式计算出 12×4,51×7. 请 3-4 位学生说一说是怎么想的。说清先算，再算，最后怎么样。 5.请同学们总结竖式计算应注意什么？相同数位要对齐。数位不要写错。要先算个位， 再算十位。 再请同学们说说竖式计算的与一般计算的优点 在练习本上完成 20 页顶上的试一试，请三位同学在黑板上来做。(教师巡视，黑板 上做题方便纠正学生不正确的格式) 综合练习题.　　 老师和一个朋友一起去游乐场玩，，游乐项目价格表如下：　　 　 　 游乐项目　　 价格（每人每次）　　 幸福摩天轮　　 23 元　　 过山车　　 34 元　　 冒险岛　　 112 元　　 （1）：请你推荐一种游乐项目，并帮老师计算出这个项目需要花多少钱？　　（2 ）：游乐场门票的价格是每人 124 元，如果我和朋友两人一共带了 300 元去游乐场， 我们俩还能一起去玩过山车吗？说出你的理由。 三、课堂小结 1.这节课同学们有什么收获 2.竖式计算的格式 四、课堂作业 板书设计 24×2=24（元） 练习四第一题（第一横排） 两位数乘以一位数（不进位乘） 一般这样写： 24 × 2 8 表示 2 个四（2×4=8） 40 表示四个十 （2×20=40） 48 表示 40+8=48 第二课时 一、创设情境，引出课题（进位乘法） 1.引出进位乘法 师：刚才同学们帮助老师解决了 24×2 的问题，现在老师又想拿一百块钱去超市买两 盒糖果，一盒糖果标有 48 颗，你能帮老师估算出两盒糖果一共有多少颗吗？ 2.学生交流想法，让他们自己发现问题，自己探索计算方法，老师巡视。可能出现的 结果有： 48 的十位上是 4，4 个十乘 2 等于 8 个十，得数是 80 多。 48 接近 50，50 乘 2 得 100 ，得数比 100 小。 48 最接近 45 ，2 个 45 是 90 ，得数是 90 多。 小结：48 在 40 和 50 之间，40 乘 2 等