两位数加一位数(进位)教学设计.docxVIP

附 件 2： 教学设计 学科 数学 学校 嘉陵区火花计算 世界希望小学 班级 一年级 3 班 教师 罗鹏 课题 两位数加一位数(进位) 课时 第_1_课时 教法 以情景教学法、观察发现法为主，以 多媒体演示为辅 学法 让学生自主参与知识的发生、发展和 形成过程；让学生合作学习 教具 多媒体课件 导学案 课型 新授 教学 目标 1．让学生经历探索两位数加一位数进位加的计算方法的过程，发展解决问题的策 略，理解进位加法的算理，掌握进位加法的算法，并能用数学语言表达计算思维过程。 2．让学生在动手操作中，培养提出问题和解决问题的能力，增强数学意识，在合 作交流中培养数学语言表达能力，发展数学思维。 3．让学生在探索计算方法和解决问题的过程中，培养自主探究数学知识的兴趣， 建立学好数学的信心。 教学 重点 让学生理解两位数加一位数(进位)的算理并掌握算法 教学 难点 “满十进一”算理的理解 教 学 过 程 教 学 内 容 教师活动 学生活动 意图 这一 这一环 节的设计既 活跃了课堂 气氛，又让 学生重温了 旧知，为接 下来进位加 算法的探索 作铺垫。 通过看 图让学生自 己提出问题， 再由自己解 决问题，这 样的引入清 新自然，既 发散了学生 的思维，又 激起了学生 的学习欲望 和学习兴趣。 动手实 践、自主探 索与合作交 流是学生学 习数学的重 要方式。正 是基于这样 的认识，本 环节的设计 充分体现了 学生为主体 的教学理念， 一、复习铺垫、巧妙迁移 师：我们先做一做下面几道题，看谁算得 又快又准： 4＋9＝ 20＋13＝ 3＋7＝ 30＋14＝ 6＋8＝ 24＋ 5＝ 二、创设情境、激趣导入 师：我们先来看一看 24＋5 你是怎样算的？ （板书：24+5）这是我们第四单元学习的知识， 还记得吗？拿出你的草稿本，写好的同学用你 端正的坐姿告诉老师）。写好了吗？你们算的 可真快那你们来说，个位上的 4 与个位上的 5 相加等于 9，再加上前面的 20。这里也要注意 什么？（板书：从个位算起）得到结果： 24+5=29 师：我们看看大屏幕，联欢会上有什么？ 你可以提一个数学问题吗？ 生：一共有多少瓶矿泉水？ 师：怎么列算式呢？ 生：28+5 三、合作探究、体验新知 师：接下来，我们来看一看 28+5。合作学习要 求： 把你的想法和同桌说一说。  教师用多 媒体展示 教师提出 24+5 怎 么计算 教师提问 题 教师叫学 生同桌合 作探究计  学生抢答 学生计算 复习旧知 学生同桌 交流并回 答 学生交流 并发言 演示两种摆小棒的方法,想一想：先算什么？ 算的方法 再算什么？ 教师总结 并用多媒 体展示  学生聆听 师：两种方法我们都会得到结果是： 28+5=33 这就是我们今天要学习的：两位数加 一位数的进位加法（板书课题） 师：请你们观察：24+5 和 28+5 有什么区 别？ 生：24+5 个位相加没有满十，28+5 个位 相加满了十。 师：对，28+5 个位相加满了十，所以我们 要往十位进一，同学们在计算的时候要记得加 上进上来的 1。（板书：满十进一） 师：计算的时候你想提醒大家注意什么？ 生：先从个位算起、满十进一。 4、快乐练习、实践应用  板书课题 教师提问： 24+5 和 28+5 有什 么区别？ 并对比自 己的想法 多个学生 回答，并 让学生在主 动探索和与 他人合作探 究中发现规 律建构新知， 又在自我验 证中得出结 论。 练习时 掌握知识， 形成技能， 发展思维的 重要手段。 师：我们一起来看看下面这些有趣的练习： （一）先圈一圈，再计算 教师板书： 总结 满十进一 教师：计 算的时候 你想提醒 本环节练习 内容注意了 综合性、灵 活性，既让 学生巩固所 学的新知识， 大家注意 什么？ 教师：请 同学做导 学案上的 题  学生回答： 先从个位 算起、满 十进一 学生：做 又有意识地 培养了学生 的创新思维 。 。 四、总结 师：今天这节课你学会了什么？你有什么 收获？你想提醒大家注意什么？ 教师巡视， 找出较好 的展示 教师展示 总结的要 求 教师再总 结 练习 学生：在 展示时讲 解 学生总结 评价 设计 教学目标具体；重点难点准确、适当；课件设计设计实用、美观；充分让学生自主 学习、探究学习和合作学习；教学结构科学合理；环节过渡自然、通畅；板书设计精炼 板书 设计 两位数加一位数（进位）的加法 28 + 5 =33 28 + 5 =33 ∧ ∧ 2 3 20 8 30 13 注意：满十进一 教学 反思 两位数加一位数（进位）是在学生掌握了“20 以内的进位加法、退位减法”和 “100 以内不进位、不退位的加减法”的基础上学习的。有了这个基础，学生探索进位 加法的算理时，就可以调动原有的