两位数加一位数(不进位)、整十数公开课教案.docxVIP

第 1 课时 两位数加一位数（不进位）、整十数 【教学内容】 教材第 64 页例 1 及“做一做”。 【设计说明】 1.动手操作，总结算理。 四则运算不仅要交给学生计算方法，还要让学生明白方法中的道理。 基于这一点，在教学中让学生先用小棒表示出算式，然后根据小棒的摆放 情况，明确先计算哪一部分，再计算哪部分。这一过程实际上就是计算的 过程，通过拼摆活动使学生理解其计算方法，并感悟出算理。 2.交流回顾，明确算法。 学生在充分理解算理的基础上，适时出示填空题，回顾计算的过程， 把算理落实到纸面上，让学生知道如何根据算式计算出结果，从而明确计 算方法。最后，根据学生的口算过程，将过程图呈现在黑板上，以促进学 生由具体形象思维向抽象思维的过度。 【教学目标】 引导学生理解并掌握两位数加一位数（不进位加法）、两位数加整十数的 计算方法。 重视培养学生发现问题、寻找数据、分析问题和解决问题的能力。 培养学生观察和独立探索的能力，分小组合作学习并交流体会，培养主 动学习的习惯。 【重点难点】 理解并掌握两位数加一位数（不进位加）和整十数的计算方法。 引导学生初步建立数位的概念，只有相同单位的数才能直接相加计算。 【学前准备】 PPT 课件、小棒 【复习导入】（5 分钟） 1.口算。 比较每组题的两个算式有什么不同？ 45 是由（ ）个十和（ ）个一组成的；38 是由（ ）个十和（ ）个一组成的。 根据数的组成填空。 45=（ ）+（ ） 38=（ ）+（ ） 4.揭示课题：这节课我们来学习两位数加一位数、整十数。（出示课题） 【探究新知】（20 分钟） 课件出示例 1 情景图。显示：小林和小红在练习写字，小林已经写了 25 个字，还要写 2 个字。小红已经写了 20 个字。 引导学生认真观察情景图，弄清图意，说说可以提出哪些加法问题：如 （1）小林一共要写多少个字？ （2）小林和小红已经写了多少个字？ 3.思考解决问题的方法。（分组讨论） （1）学生独立从画面上寻找解决问题所需要的数据和信息，各组分别列出 两个问题的算式。 ①25+2  ②25+20 （2）研究 25+2 和 25+20 的计算方法。 ①比较，两道题有什么不同？ 小结：25+2 是两位数加一位数，25+20 是两位数加整十数。 ②小组讨论这两道题怎样算？ 小组交流，汇报讨论结果。 甲组同学：通过摆小棒计算这两道题。 a. 计算 25+2 时，先算 5+2=7，把单根的和单根的合并。再算 20+7=27。 b.计算 25+20 时，先算 20+20=40，把整捆和整捆的合并。再算 40+5=45。 乙组同学：用分解的方法计算这两道题。 计算 25+2 时，想 25 里面有 2 个十和 5 个一，25 加 2 也就是再加上 2 个 一，把 5 个一和 2 个一合并 7 个一，再用 2 个十加 7 个一是 27。所以 25+2=27。 计算 25+20 时，想 25 里面有 2 个十和 5 个一，25 加 20 也就是再加上 2 个十，把 2 个十和 2 个十合并是 4 个十，再用 4 个十加 5 个一是 45。 丙组同学：通过讨论，发现：25 加 2 就是在 25 的个位上加上 2，25 加 20 就是 25 的十位上加上 2。 ③让学生比较两道题的算法有什么不同？组织学生讨论，交流自己的想法。 小结：两位数加一位数或整十数，在计算方法上不同：加一位数是加几个 一，在个位上加这个一位数；加整十数是加几个十，在十位上加几。 【巩固练习】（10 分钟） 1.完成教材第 64 页“做一做”第 1 题。 学生独立计算。 比较上下对应的两题有什么不同？ 2.完成教材第 64 页“做一做”第 2 题。 学生独立完成计算。 比较上下对应的两题有什么不同？ 【课堂小结】（5 分钟） 谈谈本节课的收获。 师：今天，我们一起研究了什么问题？做这样的题目要注意什么？ 小结：只有相同数位上的数才能直接相加。 【课后作业】 完成练习册中本课时对应练习。1.2.3.题 第 1 课时  两位数加一位数（不进位）、整十数 两位数加一位数或整十数（不进位加法）的基础是个位数加一位数、整十 数加整十数。因此，教学一开始就先设计了两组口算题，通过让学生比较它们 在计算上的不同之处，从而帮助学生重温相同位上的数可以相加、减的认识， 为新知识的学习做好准备。 传统的计算教学比较枯燥，为改变这种状况，充分利用课本“写字”的情 景图，让学生在生动具体的情景中学习计算。首先，放手让学生提出有关加法 的问题。学生根据图片提供的信息，提出的加法问题有些为已学的知识，需要 老师酌情引导，以免偏离主题。 在探讨算法时，鼓励学生探索不同的计算方法，并给学生交流、展示的空 间。算法多样化增加了学生思维的活动量，给学生提供了创