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两位数减一位数（退位减法）教学反思 本节课的内容是一年级数学下册第六单元的两位数减一位数的 退位减法。对于比较好的学生来说，没有多大的困难，但对于一般 的同学来说，需要教师采取各种手段和方法来帮助学生理解和掌握 退位减法的方法。 一、在教学时我主要取得以下几点收获： 1、注重创设生活情境。 上课时我由学生喜闻乐见的实物玩具入手，为学生提供了富有 情趣的具体情境，在具体情境中学生畅所欲言的说了自己的看法和 想法，学习兴趣浓厚，积极性高，课堂气氛活跃。为这节课的教学 作了一个很好的开端。 2、注重加强知识间的对比。探索 36-8 退位减法的算理和算法 之前，联系前面学过的两位数减一位数不退位的减法，如：与复习 准备中的 36-4，29-3 等算式作比较，看有什么不同，通过对比使学 生产生认知上的冲突，突出“退位减法”中如何退位这一难点，通 过对比使学生建立知识间的联系，形成知识体系。 3、加强操作能力和合作能力的培养。 学生在探索 36-8 的计算方法时，我设计了让学生通过摆小棒来 寻找解题方法。学生通过学习小组操作、讨论、交流合作，找到了 几种计算的方法，如：10-8=2，26+2=28；16-8=8，20+8=28；30- 8=22，22+6=28 等。这样既提高了学生的学习兴趣，又培养了学生 动手动脑的能力和合作意识。 1 4、体现了算法多样化。 通过引导学生进行操作、交流、讨论等活动，给学生提供充分 发挥的时空，让学生充分地说，不限制学生的说法，关注学生的情 感，尊重学生自主的选择，保护学生自主发现的积极性，通过在这 个充满探索和自主体验的过程中，学生获得成功的体验，增强了学 好数学的信心，体现了现代教学思想的算法多样化，同时，也培养 了学生的创新思维。 5、加强知识巩固，提高能力。 课末，我通过一些练习和游戏，让学生巩固学到的知识，这样 学生在操作中，促使自己的认识结构进行调整、改组和重建，建立 起新的认知结构，悟出许多精彩的算理、算法，实现了认识上的飞 跃、思维上的深化。 二、本节课存在的不足。 1、这个内容是本单元的重点和难点，也是这册书的重难点，再 加上学生素质不同，所以一节课上下来还是有三分之一的学生没掌 握计算的方法和算理。 2、有少数学生我在课堂上进行辅导也没有效果，出现的错误也 很多，如：53-8＝５５、36-8=82（把个位上的 8 写在十位，把十位 上的 2 写在个位。）、82-5=22（用十位上的 8 减个位上的 5）等，而 且学生出的这些错误还很难更正，还需加强课外辅导。 学生在做练习时，少数不会做题的学生有照抄的现象。 上课时对差生的提问和关心少一些。 2 三、改进措施。 1、不仅要备好课，更要备好学生，因为学生是千变万化的。 2、认真研究教材，吃透教材，利用教材上好课。 课堂上多给差生一些说话、做题的机会，不要让他们对学习 失去信心。 加强课内外辅导，不要让差生更差。 总之，我在教学两位数减一位数的退位减法时始终把学生看成 是知识的发现者、研究者、探索者，把教学过程变成引导学生进行 “再发现、再创造”的过程，始终关注学生探究性学习，让学生在学 习生活中“做数学”。 3