四合小学侯小丹1.docxVIP

PAGE PAGE 7 浅谈我的数学高效课堂 商州区杨峪河镇四合小学：侯小丹 摘 要： 自己不同时段的三个课堂教学小故事，均呈现的是学生学习兴趣浓，学习热情高，参与积极主动，教学效果显著，使我感受到了作为一名教师的成就感和幸福感。特此与大家分享，以求共同进步。 高效课堂虽然是近几年才提出来的一个新名词，教育主管部门自上而下的要求我们教师学习、践行。就我对有关高效课堂理论方面的学习和感悟，我个人理解高效课堂就是在有限的40分钟内，教师高质量、高效率的完成教学任务，每一位学生在不同方面或多或少有所获、有进步。高效课堂的氛围应该是浓郁的，教师应该是教的轻松、自如、得心应手，学生应该学得愉快、主动、兴趣浓郁。其实我觉得自己从教近20年来好像从未停止过对课堂高效的追求和探索。我愿将自己从教的历程中的一些自以为“高效”的课堂剪影与大家分享。 记得在教学一年级“相邻数”一节课时，我在课堂上让全班同学从第一桌开始报数，“1、2、3、4……”同学们热情洋溢声音洪亮的一个接一个的报着，全班28个同学一会就报完了。我之前只是让他们报数，没有布置任务和要求。报完之后我问大家还记得自己的序号吗？只有一小部分记得。第二遍报数又开始，这次我要求每个人记住自己的序号数。这一轮结束后，同学们都得意的汇报着自己的序号数，没有一个人忘记。我的新任务是紧挨着的三人一组上黑板写出自己的序号数，（教室的课桌是单人单桌而且挨着的）他们都在积极的组合着，上黑板书写着。黑板快被写满了，教室里也渐渐安静了。我说：“刚才挨着的三个人在座位上是有关系的，你们知道叫什么关系吗？”他们都摇头了，我告诉他们是邻桌的关系。教室又一次沸腾了：“你是我的邻桌”、 “我是你的邻桌”?……大家在热烈称呼着。我说：“你们知道邻桌的你们，刚才写到黑板上的三个序号数是什么关系吗？”有个小机灵就说了是“邻数”。我问大家觉得这个名字可以吗？同学们均纷纷问点头。我说：“我觉得这这名字也挺好。1是2的邻数，2是1的邻数，2是3的邻数，3是2的邻数。邻数是相互的，那么1、2、3就是相邻数。2的相邻数就是1和3，3的相邻数就是2和4，谁还知道几的相邻数都是几和几？教室里又一次沸腾了。我告诉他们：1、3、5、7、9以及个位是1、3、5、7、9的数是单数，2、4、6、8、10以及个位是2、4、6、8、0的数是双数。他们经过观察还发现单数的相邻数是双数，双数的相邻数是单数。 还记得在教学三年级 “分数的初步认识”这节课时，我通过演示和引导学生的动手操作，帮助学生理解分母，分子的含义。比如：平均分学生手中的学具正方形、长方形、圆形，平均分粉笔、铅笔，分均分数学课本，平均分小组的人数等。学生学习积极性很高，都非常感兴趣。我觉得课堂效果还不错，看离下课还有七八分钟，就趁热打铁，出了一道题：8本数学书，要拿出他的3/4，拿出了多少本？我想这道题一定会难住他们的，因为这节课我并没有讲这样的例题。同学们读完题后，教室里立刻停止了躁动，很显然是难住了他们。但是他们都在积极的努力思考着…… ，这时我们班?的“机灵鬼”欢欢，已经在收集大家的数学书，并自言自语地说：先将他们平均分4份，拿出了其中的3份。数了一数，兴奋的喊到：“我知道了！我知道了！一共拿出6本。”当时我高兴极了，没有想到真的会有学生做出来。我顺势竖起大拇指说：“欢欢你真棒！”我们班的“数学王子”楠楠，他却在练习本上不停地画着。他通过画图方式把这道题也解决了。我拿起来看了后，不住的点头称赞着。我告诉大家：“楠楠用画图也解决了这个问题，你们想不想试试？”同学们恍然大悟，纷纷在本上画了起来，不一会我便听到了此起彼伏的回答声：6本、6本……。? “快嘴”小烨站起来说：“老师，我明白了，一共有8本书，平均分成4份后，取出3份，3份就是6本。”我兴奋地鼓起了掌，笑着说：“老师没有想到你们表现这么好，没讲的题，你们居然做出来了，太让我意外了！” “老师还想出一道更难一点的题，你们敢挑战吗？”学生们都斩钉截铁地高喊到：“敢！”。于是我又出了这样的一道题：一张长方形的纸，连续对折一次，二次，三次……六次，分别把这张纸平均分成了几份?同学们迅速的撕下一张纸，然后开始对折。对折一次，很快得出了平均份数是2份，又继续对折二次、三次，得出的份数分别是4份、8份。这时出现了一个问题，由于折纸的次数多，纸已经没法可折了。可黑板上的题明明写着，对折四次、五次、六次平均分的份数是多少？这下同学们可犯愁了，有几个同学已经在发牢骚了：“没法对折了啊，纸要是大点就好了？”我轻轻的说了句：“聪明的一休遇到问题总是积极动脑筋想办法的。”教室里又一次安静下来。突然，又是我们班“数学王子”楠楠兴奋地喊到：“老师，我知道了，对折4次、5次、6次，平均份数分别是16份、32份、64份。”同学们吃惊地望着他。 “32份，那