声音的产生与传播实验案例.doc

??????????????声音的产生与传播实验????????????? ?????上课开始，我准备了三个能敲出声音的物体， 音叉、老师喝水的 茶杯和一个 小鼓。老师：请同学们把眼睛闭上，老师用细棍棒敲击其中任意一个，看谁能分辨出来是什么物体发出的声音？学生：情绪高昂，在觉得物理课好玩的同时，也小看这样的游戏！实践证明，学生的判别能力是过关的。老师问：声音是用什么器官来感知呢？学生答：耳朵嘛！? ?? 很简单的道具，很普通的声音，最基本的问题，道出了一个深刻的道理，效果明显，导入课有质量！???? ??教学进入第二个环节，声音是怎样产生的？老师：请同学们将大拇指和食指放在 喉头上，说：“请自觉遵守 课堂纪律！”你有什么感觉？学生答：有振动感觉。老师继续引导 学生观察鼓面上小纸屑的振动，发现鼓面振动时，纸屑在鼓面上“跳舞”。由此归纳，声音是由物体振动产生的。老师问：我们还能做哪些实验来验证这个结果？学生思考，学生答：手 指弹动琴弦会发声，琴弦在振动；冬天的电线，狂风吹过会发出“呼呼”的声音，电线在振动（老师：很好！你能想到这一点，真棒！观察仔细！）……。老师：老师还补充几个实验，发声的 音叉激起水花； 二胡拉动发声。但老师再做一个实验，你们看这是怎么回事。老师用手 触击正在发声的鼓面，鼓声立即停止，这说明了什么？通过实验进一步证明，声音是由于振动产生的，振动停止，声音随之停止！? ???? ?教学的第三个片段，声音是怎么传到我们耳朵的呢？用“声音传播演示仪”演示 声音的传播。演示：（1）声音能在空气中传播；（2）声音能在水中传播。关于固体传声，请同学们自己动手做实验。动手实验：同位同学，一位敲击桌面，另一位将耳朵贴在桌面上 听声音。在做这个实验时，调皮的学生热情高，他们忙于热闹，使劲敲击桌面。但动手实验起到了调动差生主动参与课堂的积极性，说明 物理教学，需要尽可能地创造 物理教学情景，面向全体学生。做此实验值得注意：抑制学生情绪，保持教室安静，不能误把空气传来的声音，当作桌面传来的声音。实验需要在教师的主导下，实现学生自主探究。接着老师拿一个事先做好的“ 土电话”，（两个 一次性纸杯和一根棉线制成的“ 土电话”），介绍“ 土电话”的使用，老师问：谁想上来试一试？。学生个个 跃跃欲试，课堂效果不难预测。就此鼓励学生自制“土电话”。在真空不能传播声音的教学中！一般情况下，老师是在实验的基础上，引导学生推理这个结论（我也是这样做的）。由此联想，太空中 宇航员在舱外的对话途径：利用电子 通信设备；用亚语；写字对话等。舱内有空气， 宇航员可以直接对话。? ??? ?教学的第四个片段，也可称为教学知识和技能，激发学生兴趣的片段。首先带领学生学习声音在不同物质中传播速度，查看课本提供的速度数据，比较说明声音在不同物质的传播速度是不同的，声音在液体中的传播速度大于在空气中的传播速度，小于在固体中的传播速度。其次， 介绍信息窗，《 天坛回音壁》。本环节主要是通过信息窗中的信息激发学生对 声学的好奇心，唤起学生对中国古代博大精深的自然文化、 声学水平的赞许和敬佩，引领学生认真学习 物理学，树立 科学学习文化知识的思想。???? ??反思本节课教学，有以下几点：?????? 反思之一： 物理教学要巧用身边的器具、生活中的器材，利用坛坛罐罐做实验，一来实验器材学生能找到、有亲近感，做 物理实验不难；二来 物理实验就在身边，可以在 玩中学，学中玩，学生兴趣高。这不仅符合 新课改思想，也符合学生的年龄特点和兴趣爱好。作为希望学生喜欢上物理课的老师，何乐而不为呢！????? 反思之二：提出问题是物理 课堂教学不可缺少的环节，学生有问题提出，说明学生动脑筋了，是对老师教学内容思考的结果。本节课的成功之处，就是充分张扬了学生提问的积极性，并通过 师生互动，肯定了学生的思考。使学生把物理和生活有机、自然联系起来了，拉近了物理与生活、物理与学生的距离。????? 反思之三：把 情感教育、 行为教育、 纪律教育与物理 课堂教学结合起来。如：感觉声带振动，请他们说：“请自觉遵守 课堂纪律！”之类的话；介绍小河 流水潺潺，问：河水要是被污染了，还有这个心境吗？反思之四：声音是由鼓面的振动产生的，用手按住振动的鼓面，声音立即停止，进一步证明声音是由鼓面的振动产生的。培养了学生思维的全面性和 逆向思维的能力。??????????? ??通过这节课教学感觉到：教学的过程是 师生互动的过程，启发、引领的过程，教学的过程也是教师不断反思的过程。关注并充实 教学过程，能有效提高教师对教材