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《认识路线》 哈尔滨市汽轮小学 任冬冬 【教材分析】 1.教材地位及作用 本节教材是二年级上册认识的“简单的平面图”的发展。在具体路线图中，引导学生用 所学的方位词描述行走的路线，先是根据给定的景点描述行走的方向路线，然后是学生自己选择游览景点来描述行走的方向路线。在“数站点”中，继续练习用方位词描述行走路线；在制作平面图中，要求学生综合运用所学知识，解决生活中的实际问题，巩固所学知识，发展运用能力。教教学中这样安排与学生已有的知识基础和生活实际紧密相连，注重在解决实际问题的过程中理解和掌握认识路线图方面的有关知识，增加知识应用的体验。同时，教材还提供给学生探索交流的学习活动的线索，引导学生主动思索，主动构建相关知识。 2.教学目标 （1）进一步巩固对八个方向的辨认，能用学过的方位词描述行走的路线。 （2）通过设计路线，锻炼学生的语言表达能力和空间方位感。 （3）使学生在合作交流的过程中，感受到数学与日常生活的联系，并获得成功的体验，增 强学好数学的信心。 3.教学重点、难点 认识路线图，会用方位词描述行走路线。能够在具体的场景中对方位进行确认。 【学情分析】 我们学生的入学时期的导视教育比较好。学生又在上册的学习中对“东南西北”四个方 向有了很充分的感知和认识，也能用有关“东南西北”的知识解决生活中的实际问题。为此，本节课的学习正是建立在学生这些认识的基础上进行设计、发展与运用的。 【教学策略】 本节课利用教材及学生的特点，我大胆创新创设一个贯穿始终的去植物园玩这个情境， 通过情境之间的转换不断刺激学生的求知神经，激发学生学习数学的求知欲，让学生能够在不断变换的情境中，通过彼此的交流与合作，不断的生长知识，进而突破重、难点，达到教学的预设效果。真正的让学生得识于境，乐此不疲。 【教学过程】 情景引入，激发探究兴趣 师：孩子们，在春天这么好的季节里，想不想出去玩呀？ 生：想。 师：今天老师就带领大家乘车去植物园春游，高兴吗？ 生：高兴，太好了? 二、建立模型，构建新知（认识公车路线图） 师：别急，要想乘车首先要知道乘车的路线，看这里面就有我们春游乘车的路线图，同桌商量一下应该选那条路线呢？ 生：选路线说理由。 师：真聪明也就是说要先找到起点与终点，进而确定下来大概的方向。那谁能说一说沿途当中都有哪些站点呢？ 生：汇报。生成知识。 师：谁能用我们学过的方向来再说说相邻站点之间怎样走呢？指名汇报 生：讨论汇报。说出怎样确认这个方向的。 师：真了不起，也就是要存在两个条件，一：找到中心点；二：面对北。但是如果一站一站汇报有点太麻烦了，一个方向可以用几站来代替，现在谁愿意再来说一说？ 生：再一次汇报，内化新知。 师：这回来一个小组接龙，比一比哪个小组又快又好地汇报出车行走的路线。大家用手势齐判断。 生： 小组汇报，其余学生能够用手势齐判断 师：认识了路线现在你就是小司机该怎样带领全班同学去植物园呢？ 生： 学生汇报。 师：准备工作做完了，可以出发了。 [让学生选路线认路线说站点并用方向来描述，指名说让学生有了初步的认知，再以接龙的形式巩固体验新知，最后作老师助手让学生体验数学知识进一步突破难点] 旁白：哎哎哎等一等。 师：猜猜是谁来了?原来是这两个调皮鬼淘气与笑笑，他们一上车就说出了迟到的原因。 淘气：今天真倒霉，要不做错站就不会迟到了，我明明坐55路车从三大动力路出发数出来4站就到母亲广场了，可是4站之后却到了锅炉厂，孩子们想想这是为什么呢？ 生：他数错站了，乘车那一站不能算。 师：也就是说我们数战的时候数的是站与站之间的间隔。 笑笑：我家可近多了坐55路离母亲广场只有2站自己猜吧? 生：解决问题怎样数站。有两种选择。 师：想得可真全面，可笑笑说她家离三大动力路较近，孩子们再帮助他们解决一下生活中的问题吧。 生：解决问题。 师：你们可真了不起能够学以致用了。 [继续巩固怎样数站点，笑笑设疑又体现了数学的开放性] 三、解释应用，巩固新知 师：说着说着就到植物园了。可是到了售票员阿姨那里又有事情发生了，她只说了各种游乐设施的位置，而没给我们平面图，孩子们能通过他所说的话为植物园做一个导游图吗？ 生：同桌合作动手贴图。 [让学生贴图进一步突破方向模糊的障碍，而且动手操作也能锻炼孩子的方向感，过渡到下一个路线，把理论性的东西平面化了] 师：通过动手再一次让老师认识了你们的动手合作能力，导游图制作好了，让我们进园吧！来到了游乐场里真开心，你想去玩哪些游乐设施呢? 生：我想去------- 师：现在出现了不同的方案，老师决定临时分小组活动，12点准时在中心广场集合。可是必须要先听懂要求。根据你的旅游路线图先组内说方案，确定下来组内行走顺序及方向，最后填好游览表格才可以出发，还有最重要的一点，那就是12点整准时