第三章心理发展遗传与环境因素.pptVIP

但是，艾贝尔没有赶上。他四岁的时候，仍然要用尿布，体重仅仅27镑。他很难记住游戏伙伴的名字，他的活动水平极高，头骨非常小。他经常为严重的、莫名其妙的疾病或问题所困扰。 随着年龄的增长，艾贝尔难以学会数数，不能辨别基本的颜色，不会系鞋带。在入学前，他被认为是“学习障碍儿童”。他的智商一直是60左右。由于一位一年级教师的精心培养，艾贝尔确实学会了读和写，但他的理解能力却很差。当他在1983年读完小学时，他仍然不能算加减法，不会数钱，也不会明确地分清他所居住的城镇、州、国家或星球。 第三章 心理发展的遗传与环境因素 学习目标 了解遗传在心理发展中的作用 了解环境在心理发展中的作用 把握遗传与环境在心理发展中的辩证关系 一、遗传在心理发展中的作用 三种研究方式： 动物的行为遗传，也称选择性繁殖， 通过确定特质是否能够经过选择性配对而在动物身上繁殖来研究遗传影响的方法。 家谱与血缘关系分析：比较住在一起的人，看他们在一种或多种属性上的相似性，假如这种（些）属性是遗传的，同一家庭中的任何两个成员的相似性应该与他们的血缘关系（基因相同性）呈递增函数关系。 双生子对比研究 1、动物的行为遗传：在18代的遗传过程中“聪明”老鼠和“笨”老鼠走迷宫成绩的变化,第七代差异极其明显。（屈莱恩R.C.Tryon) 老鼠智力的代际遗传 2、家族或者血缘关系研究 2.1家谱分析 高尔顿： 英