3荷花第一课时.docVIP

教 学 设 计 年 级 学 科 三年级语文 备课教师 袁仁凤 授课时间 3013-3-5 课 题 荷花 教学内容 苏教版”义务教育课程标准实验教科书语文三年级（下册）第12课《荷花》 教材目标 1. 知识技能目标： 　(1)学会本课10个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。 　(2)能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.过程方法目标： 　(1) 通过朗读感悟，感受荷花的美丽。 　(2) 通过情境体验，展开想象，发展观察、想象的能力。 　(3) 通过老师的指导，理解文章的结构层次，锻炼有条理的表达能力。 3.情感态度价值观目标： 　欣赏荷花的美丽，增强热爱大自然的感情，陶冶审美情趣 教学重点 教学难点 通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。 　对描写荷花动态美的有关语句的理解。（如“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话）。 教学准备 1．多媒体课件； 2．搜集古代咏荷的名诗名句； 3．画纸、彩笔。 教 学 过 程 设 计 　 第一课时 （一）教学目标： 　　　1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。 　　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。 （二）教学重、难点： 　　　　　正确、流利、有感情地朗读课文 （三）教学过程： 　　一、创设情境，激趣导入： 　　　1．板书课题，（同学们，你们知道老师写的是什么吗？）齐读课题：荷花。 　　　2．语言渲染：从古至今，荷花就是文人最喜爱的植物之一，描写赞美荷花的诗文数不胜数，我古代伟大的诗人屈原、李白、苏轼等都曾吟咏过荷花。人们称荷花为“花之君子”。 　　　　今天，我们来一起学习一篇有关荷花的文章，它的作者是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷，文章的题目就叫“荷花”。 　　　3．哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。I（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……） 　　　　这样的荷花，同学们还想看吗？在学习课文前，老师也想和你们一起伴着美妙的音乐，去荷花池边欣赏一下荷花的美丽风姿。请同学们边看边想，你看到了什么。（课件呈现多幅荷花照片，播放背景音乐） 　　二、初读课文，熏陶情感： 　　　1．引起阅读兴趣：老师发现，同学们刚才在听、在看的时候都快入迷了。从你们的表情中老师看提出来，大家都被美妙的音乐和美丽的画面深深地吸引住了。你们是这样看荷花的，那么作者又是怎样看荷花的呢？下面，我们一起来欣赏叶圣陶爷爷的这篇《荷花》，看看叶爷爷能给我们带来怎样美好的享受？ 　　　2．学生自读课文。要求：（l）遇到生字多读几遍，除了读准字音之外，还要看清字形。（2）把句子读通顺。（3）画出不认识、不理解的字词。 　　　3．检查自读情况： 　　　　（1）出示词语： 　　　　　　　挨挨挤挤　莲蓬　花骨朵　饱胀　翩翩起舞　舞蹈　蜻蜓　昨夜　好梦　破裂　一幅　衣裳 　　　　（2）自由读；指名读；开火车读；齐读。 　　　4．充分朗读，激活语感： 　　　　（1）解决了这些读书时的“拦路虎”，我们就可以美美地读一读叶圣陶爷爷的这篇《荷花》啦。有谁愿意大声地读一读这篇课文呢？ 　　　　　　指名分段朗读课文。对于举手的同学，对他们的自信或勇敢给予充分的肯定。 　　　　（2）说说叶爷爷是怎样看荷花的？（迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花……） 　　　　（3）学生体会作者是怎样看荷花时，老师趁势引导学生说出自己是从哪段课文中体会到这一点的，再组织学反复诵读相应的段落。（课文第2段可组织学生进行发散性诵读，鼓励学生以自己喜欢的方式读出不同的感受和韵味；课文第3段可组织学生进行竞赛性诵读，鼓励学生一个比一个读得好；课文第4段可组织学生进行示范性诵读，以优生的朗读为样板，鼓励学生向优生学习朗读。） 　　　　　　（初读时的充分诵读，就是为了使学生读透课文，为感悟课文打下坚实的基础。读的多了，学生理解的也就多了，老师需要讲解的也就少了。古人云：“书读百遍，其义自见。”说的便是这个道理。现今，我们也常说让学生多读，在读中感悟，但仅仅靠讲读课文时的那点“读”是远远不够的。一节课，老师要带领学生理解课文，又要让学生读中感悟，时间根本是不允许的，结果仍然是老师“包办代替”——老师讲得多，学生读得少。因此，在初读时就要让学生多读课文、读透课文，过了这一关，到精读课文、品读课文时，学生对课文的感悟、理解也就水到渠成了。） 　　　　（4）在反复诵读的过程中，师帮生，或生生互助，解决每段中不理解的词义，如： 　　　　　　①翩翩起舞：形容轻快地跳舞。 　　　　　　②挨挨挤挤：本课形容荷叶长得很密，互相挤在一起。 　　　　　　③清香：清淡的香味。 　　　　　　④饱胀：饱满得发胀。 　　　　　　⑤破裂：出现裂缝。