人教版三年级下册《简单的小数加减法》教学设计.docxVIP

人教版三年级下册《简单的小数加减法》教学设计 城关镇张家岗小学 范海琴 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书三年级《数学》下册第 95、96 页例 3、例 4。 教材分析： 简单的小数加减法是在学生学过万以内数的加、减法和初步认识一位小数含义的基础上 教学的。教材创设了学生十分熟悉的文具店购物情境，学生一般都有自己购物付钱的经历， 这方面的经验和整数加减法的认知经历，对于理解小数加减法的算法和算理有比较直接的帮 助。 教学目标: 知识与技能：⑴理解并掌握一位小数加减法的计算方法，能正确进行一位小数的加减法计算。 ⑵通过解决有关小数的实际问题，提高运用数学知识解决实际问题的能力。 过程与方法：通过自主探索、合作交流等活动，提高学生的合作意识，和主动探究精神。 情感与态度：体会小数加减法在生活中的广泛应用，感受数学与生活的密切联系。 教学重难点：1. 理解并掌握一位小数加减法的计算方法，尤其要注意小数点对齐。 2. 通过让学生试算小数加减法，培养学生的自学能力。 设计理念： 自主建构，互动生成，以学定教 教学准备：多媒体课件、 教学过程： （一） 复习导入： 同学们前面我们学习了整数加减法，现在进行一场比赛，看谁做的又对又快。 出示：32+54 68-27 48+9 25-17 学生独立完成后全班交流 找学生说出计算过程，整数加减法计算的方法是什么？列竖式计算应注意什么问题？ （设计意图：用比赛的形式激发学生兴趣，复习整数加减法及其列竖式计算，目的是通过让 学生回顾整数加减法的计算方法，以便学生将这些知识迁移到小数加减法中来，为本节课学 习做好铺垫。） （二） 探究新知 1．同学们，小熊开了一家文具超市，里面的文具特别多，让我们一起去看看吧！ 课件出示购物情境图，引导学生观察。 2.提问：你了解到哪些信息？学生回答。 如果让你挑选两样，你最想买什么？ 看来同学们的消费各不相同，和旁边的同学比比看，谁花的钱多？多多少？ 全班交流，师有选择地板书两个问题： 一个转笔刀和一枝铅笔一共多少钱？ 有橡皮的铅笔比没橡皮的铅笔贵多少钱？ 板书算式，观察板书与复习内容有什么不同？ 师：现在我们就来解决这两个问题。 3. 探究算理以及方法 ： 过渡语：同学们，你是怎么解决这个问题的，把你的想法告诉大家好吗？ 学生讨论后汇报。 可能出现的方法有： 0.8 元等于 8 角，0.6 元等于 6 角，8 角+6 角等于 14 角，也就是 1 元 4 角，是 1.4 元。 直接用小数计算的， 指导学生把竖式写在黑板上并说说想法吗。 学生板演。 6 角 0. 6 元 1.2 +8 角 ＋0. 8 元 －0.6 14 角 1. 4 元 0.6 教师在竖式上写上“元”“角”借此机会再出示问题：一个书包和一格文具盒一共多少钱？ 请同学们列竖式计算此题，指名到黑板上板演。 4.学生自己总结小数加减法的计算方法。出示小数点数位没对齐的练习题，让学生纠错 。 那么在小数加减中，我们应该注意什么呢？（相同数位对齐。。。。。。） （设计意图）：为学生创设生活情境，让学生观察画面，提出问题，不仅激发学生学习兴趣， 使学生感悟到数学与生活的密切联系，同时培养学生主动参与的意识和提问题的能力。在学 习过程中教师充分相信学生，让学生借助已有的知识独自尝试小数加减法的计算过程，通过 学生讨论交流让他们各抒己见，发挥小组学生集体智慧。 （三）、巩固练习： 1．身高问题： 　同学们，过了“6。1”你们又长了一岁了，是不是长高了长重了？老师想了解一下你们现在 都有多高？（指名说）有没有想过你将来会长多高？我想大家心里都有自己的一个理想高度， 算算看，现在的你离自己的理想高度还差多少米？ 学生独立计算，完后反馈。 2．我能行：看图计算。 3. 我最棒：抢答题 、改错题 填空题。 　　（设计意图）：让学生运用所学知识解决自己提出的问题，这样可以增强学生提出问题 解决问题的自信心，同时也使学生有一种成功之感。并且开放性练习给学生创设了广阔的思 维空间，让学生充分利用图中的信息，这样有利于培养学生思维的灵活性和创造性，使学生 感受数学在现实生活中的应用，获得初步的用小数解决问题的经验。培养学生学习数学的能 力。 （四）课堂小结 1、同学们，这节课你们有什么收获？关于小数的加减法，你有什么要提醒大家注意的？ （设计意图：通过老师的提问引导学生回顾整节课所学的知识，让学生对这节课所学的知识 有一个全面的概括。“你有什么要提醒大家注意的？） 2、小结：同学们，这节课老师看到每个同学都有很大的收获，希望同学们能满载着收获走 向生活，在假日里帮助父母当一次小管家，去超市购物，相信你们一定做的很出色。 附：板书设计 简单的小数加减法 小数点对齐，从最低位算起，按照整数加减