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初中化学新课程教学资源的开发与利用研究 　　课程资源的开发和利用，是保证新课程实施的基本条件。随 着人们对新课程观的理解，课程资源的开发和利用越来越受到重 视，学校和教师应该成为课程资源开发的重要力量，教科书不应 该也不可能成为唯一的课程资源了。所谓课程资源是指富有教育 价值的、能够转化为学校课程或服务于学校课程的各种条件的总 称，它包括教材以及学校、家庭、社会中所有可资利用的、有助 于提高学生素质的人力、物力与自然资源。 【一】努力开发学 生中的课程资源教育家苏霍姆林斯基曾反复强调：学生是教育最 重要的力量，如果失去了这个力量，教育也就失去了根本。因此 学生不仅是教育的对象，更是教育的重要资源。首先，学生的经 验是一种资源。学生的经验实际上就是学生已有的知识水平、认 知结构和社会阅历等，这是我们教学的起点，因为新知识的获取 必须以学生已有的经验为基础。其次，学生的兴趣也是一种资源。 兴趣是学习的动力，要想取得理想的教学效果，就必须把教学活 动与学生的兴趣结合起来，以达到事半功倍的效果。再次，学生 的差异也是一种资源。差异普遍存在于学生中间，它会导致两种 不同的情况：冲突和共享。学生之间会因为差异而形成冲突，但 是如果引导得好，学生那么可以共享差异，在差异中丰富和拓展 自己。通过以上对学生资源内涵的分析，我们在具体开发化学课 程资源过程中应该注意以下三个方面。 1.注重学生的亲身体验 实践证明，在化学实验中，学生自己动脑设计的实验、动手制作 的仪器，其体验要比教材设计的理想实验、教师提供的成套仪器 来得更深刻。因此，在教学过程中，如果是学生可以亲身体验的 探究活动，就不要用教材中的实验或教师的经验来代替。比如一 些实验的设计、药品的选择、仪器的安装等，要充分发挥学生的 主观能动性，鼓励学生自制仪器代用品 〔如用废弃的饮料瓶或小 药瓶作为反应容器〕、自选低成本药品 〔如用贝壳或鸡蛋壳代替 碳酸钙，用食用碱代替碳酸钠 〕，这样不仅可以消除实验的神秘 感，激发学生的实验兴趣，训练学生的实践技能，还可以降低课 程资源成本，培养学生的节约与环保意识。 2.善于利用学生的 社会生活信息 学生获取信息的渠道是多种多样的。教师要善于 把学生已经掌握的和能够发现的信息作为课程资源，以使教学内 容更丰富、贴近生活、贴近学生。如：调查家庭中金属废弃物的 种类和数量，分析回收利用金属废弃物的价值和可能性，提出具 体的可行性方案等。 3.善于利用学生个性化的思维方法和多样 化的探索成果 学生的思维方法可能千差万别，教师应尊重和珍 惜每个学生充满个性的思维方法，并善于把这些思维方法作为一 种课程资源加以利用。比如化学计算、物质鉴别、物质合成等大 都存在着一题多解的情况，学生在解决这类问题时，不乏有很多 的奇思妙想和捷径，教师要有意识地把这些个性化的思维方法和 多样化的探索成果转化为一种课程资源，帮助学生分析每种方法 的优缺点和应用环境，使敢想、敢说的学生得到充分的肯定和鼓 励，同时也拓宽了其他学生的思路，这样不仅使学生在知识技能 方面得到充分提高，而且在思维方法上也会得到有效的训练。 【二】努力开发教师中的课程资源教师是课程实施的组织者和促 进者，也是课程的开发和研究者之一。因此，教师本身就是一种 重要的课程资源，教师应注意自身资源的开发与利用。 1.更新 传统教学观念，树立现代教育理念 根据化学的规律和特点，我 认为在化学课堂教学中，教师要掌握三个原那么： 〔1〕不代替 教材讲述估计学生看得懂的内容。〔2〕不剥夺学生进行必要的思 考的权力。〔3〕不放弃教师必要的讲解和引导，避免放任自流。 2.发挥自身特长，凝聚教师集体的教育合力 在课程资源的开发 与利用中，教师首先要最大程度地发挥自己的积极性和创造性， 根据自己的特点，发挥自己的专长，挖掘自己的潜能，形成自己 的教学风格。其次，教师要注意学习其他教师好的教学经验，分 享他人的教学成果，做到取长补短和精益求精。最后，教师还要 注意发挥群体合力。因为只有全体教师团结合作、共同参与，才 能有学校课程资源的合理、有效开发，才能有鲜明的学校特色。 3.重视对学生的调查研究 通过对学生兴趣类型、学习方式和方 法的调查分析，教师可以用多姿多彩的赏识教育方式帮助学生树 立刻苦学习化学知识并取得良好成绩的信心；可以归纳出能够激 发学生强烈求知欲的多样化的教学方式、手段、工具、设施和问 题方案等；可以科学地布置作业，综合运用课堂内、外的多种要 素，使学生优质高效地完成课程目标。 4.为学生提供反馈资料 为学生提供反馈资料，特别是学习中的差错及原因分析的反馈资 料，可