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初中化学新教材使用感悟 　　新教材的推广使用至今已有 【四】五年的时间了, 目前我校 使用的是人教版的新教材。通过参加一些教研活动和借鉴专家的 研究成果以及个人的教学经历,现对新教材的使用情况加以分析: 【一】新教材的优势 在 〝新教材〞使用过程中,崭新的课程理念 会强烈地冲击着教师原来固守的一些观念和行为。整体来讲,新 教材在编写体系上与老教材有所不同,大大增加了学生活动的内 容,同时,在内容体系、活动方式、组织方式和考核评价等方面留 给教师较大的创造空间。 1、新教材比较重视化学基本观念的主 导作用 新 教材注重了在初中化学课程中要形成的基本观念:如 元素观、粒子观、化学反应与能量、物质分类、化学的社会观、 化学的价值观等,以此为核心选择那些能形成和表达这些基本观 念的具体知识内容,继而逐级引出化学核心知识。例如:〝从现象 到本质〞、 〝从宏观到微观〞、 〝从定性到定量〞、 〝结构决定 性质〞等,并且注 意了重要观念的渗透,如 〝实验是验证与探究 的重要手段,是化学研究的基础〞、 〝人类对物质及其变化的认 识是不断发展,永无穷尽的〞等重要观念,很好的表达了化学学习 的价值。 2、新教材不仅重视知识的结论,更关注知识形成的过 程新教材把活动与探究放在一个十分重要的地位,提供的实验形 式灵活多样,例如:演示实验、分组实验、探究实验、验证实验、 家庭小实验等。通过淡化演示实验与学生实验的界线,把实验设 计成 〝活动与探究〞,使课程标准中提出的 〝将科学探究作为化 学学习的重要手段〞落到了实处。 3、新教材强化了化学与社会、 生产、生活、科技的联系新教材大量介绍了当代的新科技、新材 料、新能源、新工艺,多处提出环境和环境保护问题,强调了化学 学科的发展对于当代社会的可持续发展和人民生活质量的不断提 高有着极其重要的作用。 4、新教材从内容的形式上都增加了很 多栏目 如 〝资料〞、 〝阅读〞、 〝家庭小实验〞、 〝讨论〞等 栏目,并编入了供选学的拓展性课题等,以利于学生根据各自的兴 趣自主选用。这些栏目的设立使教材变得更加活泼、生动、贴近 学生。 5、新教材对实验素材的选取更慎重 从内容上,把初中学 生不易做、有危险、有污染等方面的实验进行了弱化,如氢气的 有关实验、一氧化碳还原氧化铜的实验等。做到了以人为本、以 学生为本,表达了对人的尊重和对自然的保护。 【二】使用新教 材带来的变化 1、教师的整体素质得到了提高 新课标理念中有 一个重要理念:教师也是课程的开发者。在使用新教材的过程中, 新旧理念不断发生碰撞,教学观念发生变化,教学行为也发生了很 大的变化。教师在课堂教学中的理性思考与智慧逐渐增多,并大 胆地创造性地使用教材。例如在 〝二氧化碳的性质〞这一课题里 有一个探究二氧化碳与水反应的演示实验,对于这个实验,教材是 这样设计的:先做好小花,然后用紫色石蕊试液染成紫色,经过干 燥后再进行实验。这种做法虽然美观,能较好地吸引学生的注意 力,但费时费力,效果不是很理想。在实际上课时如果放弃这种做 法,而采用的是往试管中的石蕊溶液直接通入二氧化碳气体的方 法,实践证明,这一方法操作简单,现象明显,效果很好。 新课程 的实验促进了教师的成长,为教师个性化教学提供发展的空间,提 高了教师的素质。使用新教材使我们更深刻理解了课程的含义。 同时教材也激活了我们的创造性思维:不仅要尊重教材,而且要超 越教材;不仅要立足课堂,而且要超越课堂;不仅要挑 战自己,而 且也要超越自己。在教学过程中教师和学生都是很好的课程资源,在 促进学生能力发展的同时,也促进了教师的专业成长。 2、学生 的学习方式发生变化 在使用新教材过程中,最大的受益者是学生。 (1)用兴趣激发学生学习的主动性 例如在新学期第一课教师并 要不急于传授知识,而最好是演示一组有趣实验:如 〝魔棒点灯〞、 〝清水变果汁〞、 〝白纸显字〞、 〝烧不坏的手帕〞等。在学习 燃烧与灭火时,演示 〝水火竟然能相容〞 的实验、 〝纸船能够 烧开水〞的实验等,通过让学生感受这些神奇的变化,使学生获得 积极向上、活泼快乐的情感体验,使他们觉得学习化学很快乐、 很有趣。 在 教学过程中还要经常通过设置富有童趣的活动如: 讲故事、猜谜语、集体抢答、小组竞赛等,创设生动快乐的学习 情境,激发学生学习化学的兴趣。例如,在复习金属的化学性质时,可 采用了小组竞赛加集体抢答的方式,向学生提出这样一个问题:如 何区分铁粉和碳粉?这是一个思维含量很大的问题,铁是金属,碳 是非金属, 如何区分它们?通过这样一个开放性的问题,基本上将