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初中化学新课程实验 　　1 实验再开发^补充实验堆强理论 说服力实验(白磷与红磷的燃烧),教材只用白磷与红磷的燃烧来 学习燃烧的条件,教学时我们将实验进行再开发,提供部分器材让 学生动手实验,蜡烛燃烧现象在隔绝空气和产生大量二氧化碳会 对燃烧造成什么影响,采用尽可能多的方法来使正在燃烧的睹烛 炝灭。学生们除了书上的方法外,还采取了用嘴吹灭、用书扇灭、 用水浇灭、用剪刀剪去燃烧的烛芯等方法,这种尝试不是盲目的, 而是将前面得出的结论应用在他们的具体方法中,理论的精髓在 这里得以表达,通过增加这个探究实验,在思维高潮中得出燃烧的 条件,这样使燃烧的条件记忆犹新。 2 再开发一续探究,给力实验原理 实验(用过氧化氢和二氧化锰反应制取氧气):教材设计的实验步 骤中,缺少了对 〝二氧化锰能否使带火星的木条复燃〞进行探究, 我们可以在实验后提出问题 〝是不是二氧化锰使带火星的木条复 燃的?〞随着问题的提出,学生产生了质疑,于是告诉学生一切以 事实为根据,单独对二氧化猛加热观察二氧化锰能否使带火星的 木条复燃。通过对实验的观察,学生坚定了二氧化猛的作 ,学会 了催化剂的概念,催化剂新名词的神奇作 ,进一步学习制取氧气,使 学生在质疑中进入氧气制取原理的学习。因此,后续探究在实验 教学中起了重要的作用。我们也尝试将实验进行改动,做了如下 改动:⑴取2 支试管,分别加人5ml5%的过氧化氢溶液和少量的二 氧化锰,分别加热,再把带火星的木条分别伸入这两支试管中,观 察木条是否复燃(2)将上述过氧化氢溶液倒入装有二氧化锰的那 支试管中,把带火星的木条伸入试管,观察木条是否复燃。经过设 计,使实验探究过程更加科学严谨。实践证明进行生成性再开发, 将不失为一种很好的教学手段。 3 再开发一家庭小实验,提高学习兴趣 将教学课题延伸至课外,集巩固知识技能培养动手能力开发创新 能力于一体。例:用玻璃杯代替烧杯,用饭碗等代替做蜡烛燃烧的 实验, 同学们都在家做了实验,有的成功,有的不成功,经过上课再 次指导后,这个经过改进的演示实验最终又在家庭成功完成了,提 髙了初学者对化学的热情。我们配合教学内容将实验延伸到课外, 以 促进所学知识的巩固和培养学生动手能力,经常收集各种课外素 材或者将课堂实验用家庭日常用品替代,让学生回去做为兴趣去 完成,有的实验我们共同称之为 〝厨房化学、绿色化学、生活化 学〞等,既丰富了学生课余生活,又充分发挥学生的创新能力,尤 其当实验内容与生活实践紧密结合时,积极性特高。例如:厨房里 炒锅起火如何使火熄灭高度酒为啥能燃烧,如何让它熄灭?等等, 还有要求学生动手设计一个家庭实验证明蜡烛成分里有氢等。这 些实验将化学知识融入生活,在开发家庭实验的中,展开学生无限 的想象空间,从而提高学生的学习兴趣。我们可以帮助学生自制 仪器、寻找替代品,积极开动脑筋、因地制宜地利用一些废旧物 品自行设计实验装置, 自己动手制作仪器。有利于学生能力的培 养。例如,我们让学生利用废旧的塑料眼药水瓶、塑料吸管(或 过的圆珠笔芯)组合制成多用滴管利用装洋参丸(或草珊瑚含片) 的透明真空硬塑板制成微型井六板,利用小号具支试管、塑料眼 药水瓶、塑料吸管、小号离心试管等制成一套试验白磷与氧气反 应的装置利用装青霉素的小药瓶、塑料眼药水瓶、塑料吸管、装 新簧片的小药瓶等制成一套制取二氧化碳的实验装置。大大提髙 学生的学习积极性,增强学生的学习兴趣»当然,有些实验由于条 件限制而无法完成,如一氧化碳的燃烧、一氧化碳还原氧化钢和 氧化铁的实验, 因实验存在一定的危险性和环境污染等问题,教学 时我们采用课件进行演示。有些实验的成功率不够高,今后我们 将继续进行研究和改进,提高这类实验的可行性、可视性和趣味 性,充分发挥实验独特的教学功能。