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初中化学新课程中师生角色再定位 　　基础教育课程改革的浪潮滚滚而来，新课程体系在课程功能、 结构、内容、实施、评 和管理等方面都较原来的课程有了重 大创新和突破。这场改革给教师带来了严峻的挑战和不可多得的 机遇，可以说，新一轮国家基础教育课程改革将使我国的中小学 教师队伍发生一次历史性的变化。每一位教师都将在这场变革面 前掂出自己的分量，找到自己的位置，做出自己的回答。 此次课程改革所产生的更为深刻的变化，将反映在教师的教育观 念、教育方式、教学行为的改变上。因为任何一项课程改革的设 想，最终都要靠教师在教学实践中去实现、去完善。然而，任何 一种新观念的确立，都是对旧观念的一种变革，而变革的往往是 那些我们已经驾轻就熟的东西，这对许多人来说，不是没有痛苦 的。本次课程改革，不仅要改变千百万教师的教育观念，而且要 改变他们每天都在进行着的习以为常的教学方式、教学行为，其 艰难性是不言而喻的。从这个意义上讲，教学改革是课程改革的 一场攻坚战。新课程能否顺利实施，关键在于教师的素质能否适 应要求，因此，当务之急是加深教师对新课程的理解。提高教师 实施新课程的能力和水平，使教师尽快走进新课程。 【一】教师角色为何需要发生变化 当人类跨入21 世纪之时，知识正在取代资本和能源，成为未来 社会最主要的生产要素， 其结果必然是重视教育，重视人才。 从 20 世纪 80 年代末开始，世界各国纷纷对本国的教育系统作重 大改革， 〝研究性学习〞正被国际教育界普遍推崇。研究性学习 作为一门全新的课程，立足于改变学生的学习方式，强调一种主 动探究式的学习，和现有的学科教学相比有很大的差异： 1．以 〝问题〞为载体；注重调查。研究性学习以研究问题为目 的，没有教材和大纲，这给老师和学生留下了更多的创造空间。 2．呈开放性态势，注重实践。从研究问题的提出，资料的获得， 到研究结果的得出，都突破了原学科教学的封闭状态，学生走出 教室，走出校门，走向社会。 3．由学生自己完成，注重能力培养。在老师的指导下，学生按 自己的兴趣选择研究学习的内容，自由组合小组，制定实施计划， 设计方案。直至完成学习任务。 4．强调学生的感受和体验，注重研究过程。可见研究性学习突 出的是实践性、开放性、自主性和过程性。它的出现改变以往教 师在教学中的地位和作用，教师不再只是知识的传授者，他将同 时成为学习者、组织者、协作者、参与者、研究者、指导者、促 进者。 【二】教师的角色将发生哪些改变 ◆由传授者转化为促进者 ◆由管理者转化为引导者 ◆由居高临下转向 〝平等中的首席〞 我国长期以来形成的传统师生关系，实际上是一种不平等的关系， 教师不仅是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的 制定者和学生学习成绩的评判者，而且是绝对的权威。多年来， 教师已经习惯了根据自己的设计思路进行教学，他们总是千方百 计地将学生虽不大规范、但却完全正确、甚至是有创造的见地， 按自己的要求 〝格式化〞。面对新教材，我们的化学教师再也不 是昔日知识的主宰者了，因为新教材决不是让教师唱独角戏的剧 本。 一位教师在课程改革实验体会中写到： 〝最近几年我们一直在探 索素质教育问题，而素质教育在我们的学科的突破口到底在哪儿？ 课程改革从目标上为教师提供了具体做法和指导，教师仅让学生 掌握基本技能，还要注重学习的过程和方法，并形成良好的情感 态度与正确的价值观，使教师在教学过程中变重结果为重过程， 变重教知识为教方法，变重知识的掌握为重学生良好的情感体验， 变重学习成绩为重学生的发展。〞这位教师的体会较为典型地反 映了教师的思想转变过程，这些 〝变〞的背后说明了什么呢？不 言而喻，恰恰就是教师角色的转变。通过课程改革实验，广大教 师充分认识到，教师就是要由原来化学知识的代言人、教学内容 的传递者、知识生产线的操作工变为学生学习的组织者、引导者、 合作者。教师的角倾变，为课程改革实验的顺利实施铺平了道路。 新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学 过程是师生交往、共同发展的互动过程。交往意味着人人参与， 意味着平等对话，教师将由居高临下的权威转向 〝平等中的首席〞 。在新课程中，意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互 教互学，彼此形成一个真正的 〝学习共同体〞，教学过程不只是 忠实地执行深程计划 〔方案〕的过程，而且是师生共同开发课程、 丰富课程的过程，课程变成二种动态的、发展的，教学真正成为 师生富有个性化的创造过程。过去，教师偏重知识的完整性和系 统性，重理论轻实践，从而导