感悟社戏之美.docVIP

感悟社戏之美（人物美、人情美、景色美） 教师角色定位：教学过程的调控者，教学智慧的归纳者，教育情境的诱发者，教学秩序的维护者，教学流向的引导者。 （从预习情况看，五班与六班的情况差不多。） 课堂导入：以“童年的趣事”引发学生的兴趣。 教师提示《社戏》中的很多人物也和在座的同学是同龄人，“同龄人”一词拉近了距离，为课堂分析创造了轻松的环境。 探究学习： （归纳部分为在学生发言的基础上教师进行的梳理） 师：社戏是每个地方都有得看吗？ 生：不是，社戏是绍兴的特色。（课文注释中进行了解释） 师：文中写到了三个地点：鲁镇，赵庄，平桥村。那么，“我”在哪儿看的社戏呢？ 生：赵庄 （由此引出对三个地点特点的分析） 鲁镇：最大，规矩多，人有知识，说话讲究艺术，社戏一年几次等。 赵庄：稍大，经济能力比平桥村强，社戏一年一次等。 平桥村：最小，自由，偏僻，待人真诚，文化程度不高，与赵庄合作社戏等。 （学生明白了“我”在鲁镇受拘束，而在平桥村则比较自由，白天生活枯燥，而晚上的社戏带给“我”精彩。） 师：“我”和谁一起去看戏的？ （由此引出对文章人物的分析） 外祖母：疼爱我，直爽等。 母亲：疼爱我，说话讲究艺术，善于控制自己的情绪等。 八公公：精细，善良，勤劳等 六一公公：淳朴，善良等。 双喜：富有领袖气质，善于说话，有组织能力等。 阿发：有组织能力，淳朴，有童趣等。 桂生：为人厚道，关心他人等。 （通过