国际教育思潮与世界教育改革.pptVIP

MK4.1 国际教育思潮与世界教育改革;第一节 国际教育思潮;一、国际理解教育思潮;一、国际理解教育思潮;二、女性主义教育思潮;二、女性主义教育思潮;二、女性主义教育思潮;三、后现代主义教育思潮;后现代主义教育思想的类别：;哈贝马斯后现代理论对现代教育的批判与改造 ;四、后殖民主义教育思潮;后殖民主义的基本理论特征 ;后殖民主义理论对教育研究的启示 ;五、批判主义教育思潮;五、批判主义教育思潮;第二节 战后世界教育改革;第二节 战后世界教育改革;一、二战后的教育改革（20世纪50年代中期—70年代）;改革措施与特点;（一）教育投资大幅度增加，教育规模迅速扩大 。;（二）教学内容科学化，教学手段现代化;（二）教学内容科学化，教学手段现代化;二、世纪之交的教育改革（20世纪80年代至今） ;进入90年代后，各国教育改革的最大特征就是面向21世纪进行教育规划，教育不再是被动追随时代，而是主动适应时代。;（一）高度重视教育改革，突出教育的战略地位;日本于1985—1987年相继发表日本临时教育审议会的四个咨询报告。 中国：1983年邓小平同志高瞻远瞩地指出：“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”。1985年中共中央颁布了《关于教育体制改革的决定》，明确了“教育为社会主义建设服务，社会主义建设要依靠教育”的基本方向。 ;1992年，联合国教科文组织把“为21世纪做准备”列为当前教育的两大战略优先之一；1994年，第44届世界教育大会上“面向21世纪的教育”是其讨论的主题之一。 美国《2000年目标：美国教育法》、《不让一个儿童落后》法案 ； 韩国：金泳三上任后自称“教育总统” 发展中国家 ：巴基斯坦、马来西亚;1993年我国颁布了《中国教育改革和发展纲要》，强调进一步深化教育改革。 中国：1999年，教育部的《面向21世纪教育振兴行动计划》； 2004年3月教育部又颁布了《2003━2007年教育振兴行动计划》，规划了我国各类教育发展战略，并进一步研制《2020年中国教育发展纲要》。 ;（二）教育改革重点转向教育质量;国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告《教育——财富蕴藏其中》??出了教育的“四个支柱” 。 ———实际上阐述了一种新的教育质量观。 ;（三）课程改革是教育改革的核心 ;（四）加强和改进道德教育;（五）重视提高师资水平;（六）教育公平渐成教育改革主题;联合国教科文等国际组织1990年3月在泰国宗迪恩召开的“世界全民教育大会”可以看作这一主题的标志性事件。 ;第三节 教育改革与发展的趋势;一、 全民教育;全民教育(Education for All)思想(概念、目标)的正式提出，始于1990年3月在泰国宗迪恩(Jomtien)召开的“世界全民教育大会”（又称“宗迪恩大会”）。大会由联合国教科文组织、儿童基金会、开发计划署和世界银行联合发起召开，并通过了《世界全民教育宣言》和《满足基本学习需要的行动纲领》两个划时代的文件，从而使全民教育思想为国际社会所接受。 ;二、 教育民主化;三、教育信息化;教育的信息化主要表现在两个方面，一是许多国家通过立法或颁布教育改革的政策法规，把信息教育课程列入了正式课程，并增大了投资；二是注重教育信息资源的开发和利用。 ;四、教育全球化 ;留学生在教育全球化趋势中扮演了重要角色，这种角色不只是派出，也包括引入。目前，各国都在积极开拓留学市场，抢夺国际人才。 ;五、教育个性化;巴西在“全民教育十年计划(1993—2003)”中规定实施教育策略要满足各个学生的特殊学习需求，确保优质教育要充分尊重学生，促进儿童或青少年形成特殊的个性。 墨西哥在20世纪90年代基础教育改革的官方文件中也反复重申，教育应“通过重视知识财富和培养创造力，不带任何偏见地促进人类各种潜能和各个方面的发展。” ;谢谢你的阅读