浅谈班主任的“多角色意识”.docVIP

“角色”的本义是指电影或戏剧中演员扮演的剧中人物。把社会比作人生的大舞台，社会中的人就是所“扮演”角色的总和。 　　学校教育首先是人的教育，它是多样的、复杂的、丰富的、深刻的、人性的。而班主任就是这浩大工程的总工程师，在教育过程中理所当然地充当着各种角色。这使得社会、学校、学生和广大家长对班主任寄予了多种期望。因此班主任正确、深刻而又全面地认识自己的地位、作用和职责，树立“多角色意识”，并加强自身人格与能力的培养，关系到学生的健康成长，也关系到工作的成败。班主任要扮演哪些角色呢？知心朋友、学习的导师、纪律管理员、父母的形象、心理“医生”、学校、家庭、社会沟通的“‘艺术家”、学生的榜样、“维权”的代言人…… 　　十几年来,我一直担任班主任工作。在教书育人的过程中,我接手了一个又一个班级，又一个班一个班地送出去，其中既有成功的喜悦和自豪,又有失败的苦恼和自责。我感到班主任应该是一个出色的“导演”。下面谈谈我在班主任工作方面的点滴体会。 良好的班风是一个积极的教育气氛,它直接感染,陶冶学生的思想,行为等。被千古传颂的“孟母三千”的故事说明环境对人的塑造具有重要的决定作用。 我每接一个新班的时候,首先是努力建设好班集体,使学生能看到集体的希望,增强他们搞好班集体的信心,使他们对班集体产生光荣感和自豪感,进而产生为班集体争光的动力。同时我还注意选拔和培养班干部,以班干部为骨干力量,建立一支积极分子队伍,使这些学生成为班主任工作的有力助手,在班中起到”火车头”的作用。此外,我又根据班的实际情况,有重点,分阶段地提出班集体的奋斗目标,给学生指出努力的方向,让他们根据这一目标,不断地去追求,去奋斗。然而，良好班风的形成还需要全体学生在班主任的指导下共同努力才行。 班主任除了要努力建立良好的班风外,还要做好学生的思想工作,这就需要向学生倾注“爱”。俄罗斯伟大的教育家乌申斯基说过“为了从各方面教育人,就应该从方方面面来了解他。”这十几年的实践,使我认识到了解学生,热爱学生是做好班主任工作的前提条件。 一个班集体,几十个天真活泼的孩子,虽然处于同一个年龄阶段,但品德,个性等却因人而异,这就需要全面,长期,深入地了解和研究学生。尤其是后进生,往往自卑感很强,对他们不能另眼相看,必须充满爱心和耐心,找出问题的关键所在,才能有的放矢,对症下药。比如:对那些头脑聪明但学习无毅力的后进生,则以培养他们的毅力为主；对那些受家庭影响而具有优越感的后进生,就要配合家庭使其分清是非；对那些能力差,不爱学习的后进生,则着重培养其对学习的自信心和主动性。 我班曾有这样一位学生,他浑身都是“毛病”,学习成绩极差,经常不交作业,爱寻衅闹事,初看他,的确很难发现他有什么闪光点。我找他个别谈心，原来他的父母长期在外工作,每日早出晚归,没有时间去问他的学习,家里只有一个年迈的奶奶,也管不了他。这种家庭环境造成了他学习不自觉。于是,我便经常给予他热情的教导,鼓励和帮助他,尽可能去挖掘他的“闪光点”。一次在校运动会上，他大显身手，一举夺得了100米、400米、跳远三项比赛的第一名，为我班的胜利立下汗马功劳。我惊喜万分意识到这将是改变他的很好的契机，于是我在班级对他大加表扬并特意买了奖品奖励他。这使他信心倍增，浑身闪烁出上进的火花,以后他经常帮助同学搞班务,上课也很专心了,学习有了很大进步。为了让他更加自信，我任命他为体育委员，发挥他的专长，想以此最大限度地调动他的积极性。 “教是为了不再教”。为了让我们的孩子能在愉快中学习、能在愉悦中发展心智，我觉得班主任必须要高瞻远瞩,在教育过程中演好角色。