爱心耐心执着转化后进生2014骨干70中潘伟超.docVIP

爱心 耐心 执着转化后进生 70中 潘伟超 二十一世纪是信息化的时代，科技迅猛发展，给我们教师提出新的挑战，特别是素质教育的实施是时代的需要,而素质教育的主旨就在于面向全体学生，使每个学生都全面、主动地发展，个性得到张扬。但由于每位学生在生理上、智力上的因素、家庭和社会环境的影响等原因造成在学生中存在一定数量的“学困生” 。由于学习成绩不够理想，和其他因素的压抑，使“学困生”对学习丧失信心，甚至产生“破罐子破摔”的心理；他们长时间体验不到成功的满足和进步的愉悦，无法产生学习兴趣，结果出现恶性循环，学习成绩进一步受到影响，从而成为学生中学习的弱势群体。作为教师要关注学习基础薄弱、兴趣淡薄的学生，要想全面提高教学质量必须转化学困生，做好基础课程改革，教学中很好实施课程标准是重要手段。我担任班主任班主任的十二年中，通过享有经验的老教师学习和在做班主任过程中的摸索，在转化后进生的工作中收到了一定的效果，有信心、耐心和爱心是转化后进生工作的关键。 初一入学在我的班级里有一个叫郭秉利的男生，从入学就有学生反映他在小学的的情况，不爱学习，总是调皮捣蛋，学习上可以达到全科及格，可是到了初二，他发生了巨大的变化……作业开始糊弄甚至不能按时完成；学校活动不爱参与；总是溜边，每天上课无精打采，听其他学生反映他回家就是玩电脑，上课时偷偷睡觉；成绩也大幅度下降，从全科及格到一科不及格再到两科不及格……长此以往，后果不堪想象！于是我对他开始了拯救行动。 我开始留意他的行为举止，通过细致的观察和了解，我得知，他很小的时候父母就离异后又彼此再婚了，他姥姥一起生活，开家长会都是他的姥姥代劳，父母对他的做的就是给他金钱和玩乐，从不过问他的学习，更别提对孩子学习的监督和指导了……这样的他让我觉得猛然而又很心疼，我下定决心：绝不放弃他的学习和做人！在某一个周末过后，周一早上各学科课代表检查作业，都反映郭同学作业又是完成的超级差，自习时借此机会我把他叫到了走廊，准备实施我的拯救行动了。开始，他以为我会严厉地批评他甚至做好了请家长的准备，显出一副不屑的样子，我把他带到一个没有人的教室，请他跟我面对面地坐下。这时，在他那的眼睛中我看到了一丝惊讶与感动，也不那么抵触了。我从一些生活细节开始入手打开他的心扉，从询问他作息和饮食等等开始，就是不问作业的事，渐渐的，他跟我讲了他的很多事情，自己的、家里的、班级的……我发现他开始信任我了，这也使我了解到他不是不想学习，而是由于各种原因而学不下去了，于是我紧追不舍，跟他讲来学校的目的，跟他讲我们生活理想与目标，并让他感受到我们老师是绝对不会放弃他的，针对他的现状，我们一起想办法并达成共识，家校共同努力，各学科老师和课代表帮他补差，经过与家长沟通，家长决定放学后再到托管班去学习防止在家控制不住想上网，并且告诉家长他们孩子的困惑与现状，请求他们的协助管理与教育，也取得了一些效果，他开始慢慢转变了，课后不再不完成作业，也不再拒绝老师和同学对他的帮助，他也不再彻夜上网，各学科成绩也有所回升。我会抓住每天一点小进步，都会在全班同学面前表扬，并且私底与他进行很多关注性的沟通，并且常常像朋友一样跟他开玩笑，就这样，他开始散发出灿烂的阳光了，这是我最想见到的。对学生的教育不能缺少耐心和爱心，经过我的不懈坚持和努力，他对自己的学习有了明确的目标，他想考高中了，这让我感到既兴奋又感动。现在的他虽然不能一下子成绩名列前茅，但至少作业按时认真完成，上课上辅导班积极听讲。通过这样一个案例的研究和跟踪，我总结了一些转化后进生的经验，简单来说就是“三心”——信心、耐心和爱心，具体阐述如下： 教育中不能没有爱，对学生要有爱心，并且教学中融洽的师生关系是转化后进生的基础。一位专家指出，没有爱就没有教育，很多老师没有真正地体会到这点。他们只是关注优等生，并且呵护备至，从班级中座位的选择到课堂提问都是优先考虑，而对后进生却没有这样的待遇，乃至视而不见，常常没有好的语言相对，或者是对他们采取不闻不问的态度。久而久之，班级中学生的学习成绩会严重的两极分化，这也促使后进生形成了我行我素、自暴自弃，不求上进的心理，甚至与老师作对，难以教育。这种局面的产生与老师教育的方法是有很大关系的。据心理学家分析，后进生普遍比较自卑，缺少自信心，处处自认不如别人，性格孤僻，较少与其他同学来往，始终对别人有戒备之心和恐惧的心理。他们抱着自暴自弃，对老师、同学和父母等人在很大程度上抱着逆反敌对的心理。他们怕别人的异样眼光和批评与歧视。在这种情况下，如果我们喋喋不休地批评和数落他，学生不但不会体会到我们对他的良苦用心，反而认为是我们在针对他，激发他的逆反心理，起到了教育的负面作用。因此我们必须用真诚的心去对待后进生，用充满爱的心去感化后进生，帮助