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初中化学实验操作能力考察的原因 　　长期以来，实验教学中，受应试教育的影响，多数学生做实 验纯粹凭兴趣，实验操作随意盲动，不规范甚至错误。化学实验 技能具有很强的科学性和规范性，正确、规范地掌握实验技能是 保证化学实验顺利、有效进行不可或缺的条件。但实验技能的掌 握决非一朝一夕之事，而是需要通过长期的科学训练才能达到。 作为化学教师，应正确认识到在化学的启蒙教育阶段，让学生独 立地设计实验步骤，选择合适的仪器、药品，进行正确地操作、 观察，获得相应的数据并从中得出结论，在学生实验能力形成方 面的重要作用，并在此基础上制定计划、设计教学，才能使化学 实验充分发挥其在培养学生实验、科学方法、科学态度等方面应 有的作用。而我们大多数教师在平时的教学中由于种种原因，走 进了平时实验重讲轻练，考试前大量习题强化实验的误区。如果 教师只讲实验过程，不让学生亲自操作，那么学生头脑中的化学 意象就比较粗糙、模糊、不生动，甚至有错误之处。他们可能熟 记各种定义、规那么、原理，却难以承受实际问题的考验；他们 可能流利地背诵某些现象，但在实际操作时却无所适从，漏洞百 出。例如学生可能头头是道说出灭火器的实验原理、操作要点， 但真正让他操作灭火器时却无从下手。正如古人所说，纸上得来 终觉浅，绝知此事要躬行，任何精彩的讲解都无法代替实实在在 的动手操作。 多年的教学实践，我们都明白：化学实验在很大程度上是考核学 生的实验操作技能，但实验并非只是单纯的操作，它还需要学生 对实验原理、实验目的有所理解。在实验中强调装置如何操作， 具体要求什么，而忽略为什么这样做；强调学生怎样去验证教师 曾经演示的结论，而忽略学生的讨论与反思，没有进行发散性思 维能力的培养。 因此，教师要转变认识，提高自身实验技能，以规范的操作示教， 以科学的方法培训，才能真正加强学生实验技能意识，从而促进 学生化学实验技能的形成和化学知识经验的内化。要充分认识到 实验教学在培养学生科学素养方面的作用。